ملتقى البحث العلمي

اذا.... الباحث هو من يملك تلك الحقيقة بالعلم والمعرفة... وليس عليه الا الاثبات...
ونخرج بنقطة مهمة من خلال هذا النقاش تهم كل باحث إذا ما أراد التميز في دراسته...( ابحث عن موضوع للبحث تكون ملم بجوانبه من الاساس إلى كل جديد وحديث يطرأ عليه)... 🌸

موضوع جميل و مهم جدا فاختيار الموضوع نقطة حساسة جدا. في بريطانيا يعطى باحث الدكتوراة فترة 9 أشهر لسنة لصقل سؤال البحث. طريقة فهم الباحث للواقع ( ontological position ) قد تتغير مع القراءة و بذلك تتغير طريقة بحثه عن المعلومة (epistemology) و بالتالي تتغير صياغته للبحث بما يتناسب مع هذا الفهم و ما يلي ذلك من اختيار طرق و وسائل البحث.
من تجربتي الشخصية قمت بتغيير نقطة تركيز سؤال البحث و غيرت صياغته عدة مرات خلال فترة دراستي.
في بداية بحثي كانت نظرتي للتعليم (موضوع بحثي) على أنه شئ يكتسب لذلك كنت سؤالي يدور حول المهارات المكتسبة أو العوامل المؤثرة. مع القراءة في الموضوع تغير فهمي لموضوع التعليم و بدأت انظر له كمفهوم متغير يعتمد على المتلقي و البيئة المحيطة و لا ينتقل من شخص لآخر بل يبنى داخل الأشخاص باختلافهم. و لا يمكن فهمه إلا من خلال ما يظهرونه لنا. تغير فهمي لمفهوم التعليم غير صياغة سؤال البحث من بحث عن حقائق إلى استكشاف فهم المشاركين. و بذلك استطعت صياغة رؤيتي الفلسفية و بناء طريقة البحث لتتناسب مع إجابة أسئلة البحث.

لا هذا ليس نظام عالمي في بريطانيا الخطة الأولية للبحث الغرض منها إظهار مشكلة البحث و قدرة الطالب على التفكير في طرق بحثها و تساعد على إيجاد مشرفين مهتمين بنفس الموضوع و تتطور خطة البحث خلال فترة الدراسة

لا أعلم صراحة كيف تتأكدي من أنها منشورة ولكن عن طريق البحث في الموضوع عن دراسات منشورة ومحكمة،يتضح لك من خلال اسم الباحث.

حقيقة لا أعتقد أنك تحتاج للتفريق إلا لو كنت ستؤلف كتاب عن البارادايمز أما في بحثك يكفي شرح منهجيتك و مقارنتها بالمنهجيات المخالفة تماما مثلا positivism
لكن لمعلوماتك الشخصية الفرق الأساسي يكمن في مصدر كل نظرية فconstructivism لها علاقة ب cognitive psychology و education أكثر و تنص على أن العلم ينشأ من تفكيرنا و من المعاني التي نعطيها للأشياء و عندما تتبناها في بحثك تركز على دورك كباحث و خبراتك السابقة و كيف أثر ذلك على البحث بداية من اختيار الموضوع و حتى التحليل و التفسير فيكون من الضروري الكتابة عن دورك و عن reflexivity

أما social constructivism فهي نظرية نشأت من علم الاجتماع sociology و تنص على أن الحقائق تنشأ في المجتمع و بين أفراده بتبادل الأفكار و الآراء و التفسيرات و إعطاء معاني للأشياء.
كما ترى كلها تبنى على التفسير و ليس الحقيقة المطلقة فتقع تحت تصنيف interpretivism.

البحث النوعي لا يهدف للتعميم و لا يدعي الحيادية و بذلك يعطي تفصيل عن كل ما يمكن أن يؤثر في بحثه بما في ذلك دوره الشخصي و لذلك من يقرأ البحث يستطيع مقارنته بمحيطه و التفكير في فيه باعتبار ما يمكنه التأثير به

يميل المنهج التجريبي لتبسيط الظواهر فيشير لها كمتغيرات يمكن تثبيتها و تجريدها من المؤثرات البيئية و الانسانية و لا يعتبر لكونها معقدة تتغير و تتشكل مع تغير الزمن و البيئة و إدراك الأشخاص و تفاعلهم
و لذلك من المهم للباحث في الأبحاث التجريدية إثبات الحيادية و الصدق و عزل نفسه و تأثيره الشخصي عن البحث
بعكس ذلك تتبنى الأبحاث التفسيرية مبدأ أن الظواهر الإنسانية معقدة و لا يمكن تجريدها من العوامل المحيطة بها بما في ذلك علاقة الباحث بالبحث و تفسيره للنتائج و لذلك لا تهدف التعميم بل للشرح العميق الذي يتيح المقارنة بالمظاهر المشابهة

كلام دقيق هناك مكانين للنظريات في البحث فالنظريات الفلسفية التي يبنى عليها فكر البحث أساسية في الأبحاث سواء ذكرها و أدركها الباحث أم لم يفعل
و تميل الأبحاث الكيفية إلى توضيحها أكثر من الكمية لأن الأبحاث الكمية تأخذ الحقيقة كمسلم فلا تذكر
المكان الثاني هو النظريات التي تختص بمجال الباحث فبينما تعتبر أساسية في الأبحاث الكمية فاستخدامها مختلف في الكيفية. فبينما لا يبنى البحث على نظرية يستلزم أن يظهر الباحث إدراكه للنظريات المختلفة الموجودة و نقدها و تبيان موقفه منها و لا يمنع أن يظهر أن نظرته لمجال الدراسة قد تأثر بنظرية أو أكثر.
الفرق هنا أنه لا يستخدم هذه النظريات للتنبؤ و لا يحاول إثباتها أو نفيها.

سؤال:
عندما يحصل الباحث على موضوع للبحث من خلال توصية من دراسة سابقة، كيف يستطيع الباحث صياغة المشكلة في هذه الحالة؟
والذي تعلّمناه أن موضوع البحث ينطلق من المشكلة!!

أنا في رأيي أن دراسة البحث هي مرحلة لتعلم مهارات البحث المختلفة و يشمل ذلك البحث عن مراجع و تعلم الطرق الإحصائية أو طرق التحليل النوعي
فوجئت بوجود خدمات مدفوعة توفرها الجامعات السعودية و شخصيا اعتقد أن ذلك يسئ لمستوى الطلاب و مخرجات التعليم

بالنسبة للبحث عن مراجع أرى أن يقوم الطالب بالبحث عنها بنفسه لأن هذه مهارة مهمة يتعلمها البحث بالكلمات و المرادفات و التعرف على قواعد البيانات المختلفة و إن لم تتوفر الورقة بعد تحديدها فيمكن الدفع للحصول عليها و هذا ما كنت اتبعه في بريطانيا إذا لم تتوفر الأوراق التي أريد أطلبها من المكتبة بمقابل مادي لكن لا يوجد من يقوم بالبحث عني

بالنسبة لخدمات التحليل صحيح أن الطالب لن يلم بعلم الإحصاء كاملا لكن اجراءه للبحث يتطلب أن يتعلم المهارات الأساسية و معرفة مقدمات تتيح له اختيار الأنسب و عند اعتماده للطريقة المستخدمة لا بد أن يتعلمها ليدرك معنى نتائج البحث. أرى أن تقدم الجامعات دورات و ورش عمل في الإحصاء لمساعدة الطلاب بدلا من تعليمهم الاتكالية على مراكز الخدمة

بالنسبة للترجمة لها وضع مختلف فأرى أنه من المقبول الاستعانة بمترجم إن كان ذلك لهدف الحيادية و ضمان الترجمة الدقيقة

توضيح الباحث لموقفه هو ببساطة نوع الفكر الذي يتبناه لنفرض انك تبحث في موضوع( الفصل بين الجنسين في العيادات الصحية الأولية) و انت ترى أن الفصل هذا يقلل من جودة الخدمات المقدمة للنساء و من التعاون بين فريق العمل أو العكس كنت ترى أنه يخدم خصوصية المجتمع و يحفظ للنساء كرامتهن بغض النظر عن رأيك أنت تبحث في الموضوع فهل الأفضل إظهار وجهة نظرك الشخصية هذه لأنها تؤثر في البحث أم إخفاءها لأنها تؤثر في الموضوعية و تظهر انحيازك
باقي سؤالك هو ما أريد الوصول له في نهاية النقاش و في الحقيقة لها عدة أسماء حسب نوع البحث و طريقة إظهار الرأي

الموضوعية objectivity
هي فصل الباحث نفسه عن الدراسة و محاولة عدم التأثير عليها لإعطاء نتائج صادقة و إظهار الحقيقة كما هي
أما subjectivity فهي العكس فهي تنطلق من مبدأ أن الباحث لا يمكن فصله و تحييده فبدلا من إخفاءه يقوم الباحث بشرح دوره و خلفيته و دوافعه و كيف أثر ذلك على كل خطوة من خطوات البحث بداية من اختياره للموضوع و حتى شرحه للنتائج

📍النتائج والتوصيات:

📌تنفصل النتائج والتوصيات في الخامس من البحث العلمي.
📌بقوم الباحث بكتابة النتائج التي حصل عليها خلال اجرائه للبحث العلمي بأسلوب صحيح خالي من أي اخطاء إملائية أو نحوية.
📌يكتب الباحث مجموعة من التوصيات والتي تعتبر خلاصة ما تم التوصل إليه من خلال البحث لمن سوف يتبع بالبحث في نفس الموضوع.