ملتقى البحث العلمي

جزاكم الله خيراً
هو الباحث وحسب ما شرح في مقطع مصور موجود على النت بين أن التأريخ المعتبر هو الهجري وقد اشار الى التقاء وتقاطع بين الهجري والعبري والميلادي الشمسي وان ذلك من خلال كتاب التوراة
والاهم بالنسبة لناهو القرآن...
طبعاً هو لا يجزم ولا أحد يمكنه ان يجزم بذلك ولكن بحثه يستحق القراءة برأي والله اعلم

كان في نيتي أن أجعل هذا الكتاب موسوعة في بابه بحيث يكون " الجامع في أحكام الأسير المسلم " فأجمع فيه كل المسائل المتعلقة بالأسير مع بيان حكمها في المذاهب الإسلامية بنقل المعتمد من كل مذهب من كتب المذاهب المعتمدة ثم الترجيح بين الأقوال مع ذكر سبب الترجيح .
و لكن أراد الله سبحانه أن يكون الكتاب على ما هو عليه و ذلك :
أن جعلت الكتاب مقتصرً ا على أهم المسائل التي يحتاجها الأسير المسلم .
لم أستوعب جميع الأقوال و لا نقل الأقوال من كتب المذاهب المعتمدة فيها و إنما أذكر المسألة ثم أذكر أقوال العلماء فيها عموم ً ثم أشير إلى موضعها من كتب المذاهب الاسلامية .
ذكرت ما أراه راجح ً ا مع عدم إغفال ما لم يترجح عندي لعل المطلع على الكتاب يترجح لديه غير ما رجحت
فذكرت الأقوال بأدلتها أو بتعليلها مع نسبه الأقوال إلى أصحابها.
جعلت الإجابة مختصره عقب السؤال مباشرة مع ذكر ما ترجح لدي ثم ذكرت بعد ذلك التفصيل و الأقوال.
و قد تعمدت أن أجعل الكتاب على صيغت سؤال و جواب للتسهيل و تقريب المعلومة .
هذا و أسأل الله تعالى أن يجعل هذا العمل خالص ً ا لوجهه الكريم و أن ينفع به آمين.
🖍 الحارث بن غازي النظاري
محمد بن عبد القادر المرشدي
🔰🔰🔰

في منهجية البحث العلمي لابد أن يدرك أنه المسؤول الأول عن البحث وهذا بالطبع لا يعني أن لا يحاور ولا يناقش
و أن يوسع أفكاره لكن كل ما يستخلصه من ذلك هو مسؤول عنه ولا علاقة حتى للمشرف بذلك فكيف بمن دونه
واذا أدرك الباحث ذلك سعى في تنظيم نفسه والمداخلات التي تضبط عمله ويترك ما يشوش عليه أو ينظمه ويعرض على مشرفه بأسلوب منهجي

سؤال جميل جدا
غالبا البحوث النوعية تكون العينه فيها هادفه...
الباحث لا يستطيع التعميم اطلاقا لكن القارئ هو الذي يستطيع تحديد ذلك اذا راى ان ظروف البحث مقاربه او مشابهه للحاله التي لديه هنا يستطيع تعميم نتائج البحث على العينه التي لديه..

بصراحة انا ما اعرف المنهج التاريخي، لكن اعلم ان الباحث بعد تسجيل المقابلة يكتبها كاملة بكل تفاصيلها ولهجتها والحركات المرافقة ان امكن ذلك و طول الوقفات ان رغب وبعد ذلك يقوم الباحث في حالة الثيماتك بتحليل المكتوب وعمل الترميزات المطلوبة (axial coding ) وبعد ذلك يجمعهم في ثيمات ... الان .. هذا يسمونه العملية الاستقرائية ...
هل الشرعيين يعملون هذا الاسلوب ؟

المراجع


CHASE, S. E. 2011. Narrative inquiry: still a field in the making. In: N. K. DENZIN and Y. S. LINCOLN, eds. The Sage handbook of qualitative research. 4th ed. ed. Thousand Oaks: Sage.


ELLIOTT, J. 2005. Using narrative in social research : qualitative and quantitative approaches. London, Thousand Oaks: SAGE.


RIESSMAN, C. K. 2008. Narrative methods for the human sciences. London: SAGE.


VICTOR, S. 2009. Telling tales: A review of C. K. Riessman’s Narrative Methods for the Human Sciences. The Weekly Qualitative Report, 2(29), pp.172-176.


LABOV, W. and J. WALETZKY. 1967. Narrative analysis: oral versions of personal experience. Essays on the verbal and visual arts Seattle University of Washington Press 


POLKINGHORNE, D. E. 1995. Narrative configuration in qualitative analysis. International Journal of Qualitative Studies in Education, 8(1), pp.5-23.

أكثر من شخص سألني على الخاص عن أفضل الكتب في الأبحاث النوعية لذلك قررت وضع الإجابة هنا ليستفيد الجميع
من الكتب السهلة القراءة التي يمكن البدء بها

Social research methods (Bryman)
و
Doing qualitative research (Silverman)

و بعد تحديد الرؤية و الرغبة في التعمق يمكن الانتقال لكتب Guba and Lincoln و بالذات the sage handbook of qualitative research
و كذلك البحث عن الأوراق المنشورة في مواضيع محددة

هذا بالنسبة للكتب الانجليزية و ياليت أحد يضع أبرز الكتب العربية

الهدف من الملتقى هو تبادل الأفكار و الخبرات و توضيح ما يصعب فهمه لكن ليس من مصلحة الباحث الاعتمادية فمن أهم المهارات التي ينميها الباحث هي القدرة على البحث و استخدام المراجع و الأدلة. قد يستعصي على الباحث بعض الأمور فيطلب المعاونة لكن لا بد من المحاولة و الإصرار أولا.
أعتقد أن طلب مراجع و أبحاث و كيفية تصنيف المراجع من مهارات الباحث. لا أرى مانع من الأسئلة العامة في الموضوع لكن الأسئلة المحددة عن تصنيف كل مرجع و خصوصا ما يكون واضحا في الدليل قد يسبب الاتكالية.
الهدف من هذا الكلام ليس عدم المعاونة لكن التشجيع على تنمية المهارات البحثية ليتمكن الطالب بعد التخرج من البحث المستقل.

BRYMAN, A. 2008. Planning a research project and formulating research questions In: Social research methods. 3rd ed. ed. Oxford: Oxford University Press.


SILVERMAN, D. 2010. Selecting a topic In: Doing qualitative research : a practical handbook. 3rd ed. ed. London: SAGE.

صحيح كل ما قلتوه بالنسبة لموضوع الفجوة البحثية فالقراءة في الأبحاث السابقة و نقدها هو ما يساعد الباحث على إيجاد ما يمكن إضافته.
و من المهم ملاحظة أن الباحث يستطيع تجديد الموضوع و صقله طوال فترة الدكتوراة فالفجوة التي حددها خلال السنة الأولى قد تكون صحيحة لكن مع تعمق القراءة يستطيع الباحث صقلها و جعل قيمتها أكبر.
في بحثي مثلا أشرت في البداية أن معظم الأبحاث كانت على الأطباء و الممرضين و أن هناك فجوة في بحث التخصصات الطبية الأخرى و لا أبحاث متعلقة بتخصص التثقيف الصحي (الذي هو مجال بحثي). مع القراءة و التعمق في المجال استطعت أن أجعل الفجوة البحثية أكثر قيمة و ذلك باﻹشارة إلى أن تخصص التثقيف الصحي تخصص ناشئ و يتعرض لتحديات أكثر.

Fatmah Almoayad:
شكرا على طرحك لكن الميول لوحدها لا تكون استراتيجية البحث و لكن طبيعة مشكلة البحث و نظرة الباحث لها و هذا ما طرحناه قبلا في حديثنا عن النماذج الفلسفية فنوع المشكلة و معناها لدى الباحث هم من يحدد كيفية الوصول للمعرفة و بناء على ذلك يختار الطرق

بعض الباحثين يبدأ بطريقة محددة مسبقا بناء على ميوله كما تفضلتي لكن هذا يجعل أسس البحث لديه ضعيفة و قد يتخبط بين النماذج مما يبين ضعفه كباحث

CRESWELL, J. W. 1998. Qualitative inquiry and research design: choosing among five traditions. Thousand Oaks, Calif.; London: Sage Publications.

GUBA, E. and Y. LINCOLN. 1994. Competing paradigms in qualitative research. In: N. K. DENZIN and Y. S. LINCOLN, eds. The handbook of qualitative research. Thousand Oaks, Calif. ; London: Sage.

PATTON, M. Q. 2015.Variety of qualitative inquiry frameworks: paradigmatic, philosophical and theoretical orientations In: Qualitative research & evaluation methods. 4th ed. ed. Thousand Oaks, Calif.; London: Sage.


Waring, M. 2012 Finding your theoretical position. In: Arthur, J., Waring, M., Coe, R. and Hedges, L.V. eds. Research Methods and Methodologies in Education. SAGE.

MAXWELL, J. A. 2013. Qualitative research design : an interactive approach. Applied social research methods. 3rd ed. Thousand Oaks, Calif. ; London: SAGE Publications.

رأيي في المام الباحث بالأساليب الإحصائية

لو قرر الباحث اعتماد المنهج الكمي في بحثه فأنا اتفق مع الأخت عائشة في كونه لابد أن يستطيع التفريق و الاختيار بين الطرق المختلفة و تبرير لم تبنى طريقة دون أخرى و طبعا كما أفاد الدكتور أحمد سفران البرامج ستقوم بالعمليات الحسابية و لكن تفسيرها و شرح النتائج على أساسها هو دور الباحث
الإشكالية فيمن تبنى المنهج الكمي و أسند تحليل البيانات لشخص خارجي متخصص في الإحصاء فلم يتعلم المهارة التي يفترض أنه اكتسبها في البحث

أما بالنسبة لمن لم يتبنى المنهج الكمي فلا يلزم تعلم الإحصاء و لكن أعتقد أنه من الضروري معرفة المبادئ لأن الباحث سيقوم بقراءة أبحاث غيره المختلفة الأساليب و لابد أن يكون لديه فهم لكيفية قراءتها بعين ناقدة

‏
.
خريجات جامعة في ⁧‎#الصومال⁩ ،
.
والله إن هذه الآية مخيفة لمن يتدبرها :
.
(وَإِن تَتَوَلَّوْا يَسْتَبْدِلْ قَوْمًا غَيْرَكُمْ ثُمَّ لَا يَكُونُوا أَمْثَالَكُم ).
.
هذا الأصل في الإسلام
ستر المرأة.
وما غير ذلك إنما هو من ضُعف الوازع الديني.