ملتقى البحث العلمي

ملخص الدراسة
هدفنا من هذا البحث التعرف على الاصابات الأكثر شيوعا التي تصيب مختلف الاطراف مـن الجسم في الألعاب الرياضية المختلفة وفقا لـ (أنواعها ، مناطق حدوثها ، أسبابها ، شدتها).
- التعرف على نسب الاصابات الرياضية للاعبين وفق متغيرات (الطـول، الـوزن، العمـر التدريبي).
- التعرف على نسب الاصابات وأنواعها في العاب رياضية مختلفة وحسب خصوصية كللعبة.
- الفرضیات :
1 الفرضية الاساسية :
نظرا لكثرة تعرض الرياضيين بالعاصمة الى انواع مختلفة من الاصابات الرياضـية فـي مختلف اطراف الجسم وقد أثار ذلك الموضوع اهتمام الباحث في محاولة معرفة ماهي انـواع تلك الاصابات واسبابها وشدتها ومناطق حدوثها ومدى تأثيرها في أداء الرياضيين في الالعاب المختلفة ونسبة وجودها في كل لعبة .

2 الفرضيات الفرعية :
2-1 الفرضية الأولى : اسهام السلوك الرياضي فى تحمل الآلام
2-2 الفرضية الثانية : دراسة المحددات النفسية للسلوك نحو اعتماد تجربة الألم
2-3 الفرضية الثالثة : علاقة الشخصية بالمعرفة الإجتماعية لاعتماد السلوكيات الوقائية
2-4 الفرضية الرابعة : العلاقة بين الشخصية والضعف المتصور
2-5 الفرضية الخامسة : هناك علاقة المحددات النفسية والتاثر المتصور من إلاصابة
وتوصلنا إلى النتائج التالية

قراءات في البحوث التربوية (2)

مراحل عملية البحث التربوي

أ- تحديد المشكلة البحثية .
ب- استخلاص الفرضيات .

مصادر اختيار المشكلة البحثية :

1- الخبرة : أن الخبرة الشخصية تمثل مصدراً خصباً لكثيراً من الباحثين .
2- الاستنتاجات : أن النظريات تحقق مصداقيتها من خلال التجريب والاختبارات .
3- مراجعة البحوث السابقة : تشكل المجلات العملية المحكمة ورسائل الماجستير والدكتوراه مصدراً رئيسيا .
4- القضايا الاجتماعية : أن القضايا التي تمر بها الأمة مصدراً من مصادر البحث . مثل الكوارث والحروب .
5- المواقف العملية : يحتاج متخذو القرار أحيانا إلى إجراء دراسة معينة في موقع ما لمشكلة تواجهنا .

صياغة المشكلة البحثية :

1- أن تكون المشكلة البحثية على شكل تساؤل يعتبر عن العلاقة بين متغيرين أو أكثر .

لو كانت الدراسة ذات توجه وصفي مسحي : مثال ( مستوى التفكير الناقد لدى عينة من طلبة الجامعات )

أما لو كانت الدراسة تتبنى المنهج التجريبي أو شبة التجريبي . مثال ( أثر المقررات الإضافية على التحصيل الدراسي في مادة اللغة الانجليزية )

2- أن تكون المشكلة البحثية قابلة للبحث .

3- وضوح وسلامة المفردات والتراكيب اللغوية وتجنب استخدام الرموز . وهي ثلاث أقسام :
أ- الصيغة التسريحية : مثل : أثر استخدام إستراتيجية المنظم المتقدم على التحصيل الدراسي في مادة اللغة العربية .
ب- الصيغة الاستفهامية : مثل : ما أثر استخدام إستراتيجية المنظم المتقدم على التحصيل الدراسي في مادة اللغة العربية.
ج- استخدام التعبير عن غرض الدراسة : مثل : الغرض من الدراسة الحالية اختبار فاعلية برنامج تدريبي في تنمية التفكير الإبداعي لدى عينة من طلبة الصف الرابع الأساسي
4- أن يتجنب الباحث في مشكلته البحثية إصدار الأحكام التي تبنى عن قيم أخلاقية .

أسئلة / فرضيات الدراسة :

أولاً : أسئلة الدراسة :
يطرح تساؤل فيه نوع من العمومية . وينبثق عن هذا التساؤل في بعض الدراسات أسئلة أكثر تحديدا.

ثانياً : فرضية البحث :
تعرف بأنها حل مؤقت لمشكلة ما أو تخمين ذكي من قبل الباحث لحل المشكلة .

- معايير صياغة فرضية البحث :

1- أن تعبر عن الفرضيات البحثية من العلاقة بين متغيرين وأكثر .
2- أن تكون الفرضية قابلة للاختبار .
3- أن يتم التعبير عن الفرضيات بلغة سهلة واضحة وتكون مختصرة .
4- أن تنسجم الفرضية مع الحقائق المعروفة نسبياً .


أهمية الفرضية البحثية :
1- تزود الفرضية البحثية بتفسير مؤقت للظواهر .
2- تزود الفرضية البحثية بإطار لعرض نتائج البحث وخلاصته .
3- تتضمن الفرضية علاقة بين متغيرين أو أكثر .
4- أن تكون الفرضية في حدود الدراسة لضمان عدم تشتتها .

أنواع الفرضيات البحثية :

1- الفرضية الصفرية : مثل : لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( α ≤ 0.05 ) لأثر البرنامج على تنمية الذكاء الاجتماعي .

2- الفرضية البديلة : وهي نوعين :

أ- الفرضية البديلة الموجهة : يلتزم البحث بهذا النوع من الفرضيات عندما يمتلك أسباب محددة تقوده إلى استنتاج مفيد. مثال: أن مستوى القلق لدى الطلبة ذوي الذكاء المرتفع أعلى منه لدى الطلبة ذوي الذكاء المنخفض. ( عندئذ يمكن صوغ الفرضية المتجهة ) . الفرضية المتجهة : يكون مستوى القلق عند الذين يملكون درجات ذكاء مرتفعة أعلى منه عند الطلبة الذين يملكون درجات ذكاء منخفضة .

ب- الفرضية البديلة غير الموجهة : في حالات معينة تقع بين يدي الباحث بيانات تجعله يتوقع وجود اختلاف وفي الوقت نفسه لم يستطع أن يتوقع اتجاه هذا الاختلاف. مثال : ( يوجد فروق في مستوى القلق لدى الطلبة من ذوي الذكاء المرتفع والطلبة من ذوي الذكاء المنخفض ).

عادل الزايدي

رأي(منقول) حول الجمع بين الأسئلة والفرضيات

بالنسبه للبحث الاجتماعي اي Interpretive Research او البحث الكمي Qualitative research
لانستخدم الفرضيات بل نستخدم اسئله بحثيه اي ان للبحث اسئله تبحث في كل مايخص الانسان من فكر واعتقاد وخبرات وسلوك نتجت من تفاعله مع المجتمع والبيئه التي يعيشها وانعكست علي فكره وسلوكه الخ..، . وعليه لايمكن استخدام فرضيات للبحث لان الفرضيه تستخدم لبحث العلمي اي experimental Research او quantitative resesrch

وعليه

عند استخدام Mix-methods (اي تنوع ادوات جمع المعلومات من العينه بالبحث الاجتماعي social studies) وهي تتفاوت بين استخدام الاستبانه ⬅️ المقابله او الملاحظه او التوثيق وغيره فهنا لايعتبر البحث علمي انما اجتماعي وعليه فنستخدم أسئله للبحث فقط ونستبعد الفرضيات العلميه او المتعلقه بال بالحقيقه اي Fact reality or truth .

النشر العلمي يختلف من تخصص الى اخر وعليه تختلف مجموعة المجلات العلمية التي يختارها الباحث للنشر. ولكن النشر المعتمد عالمياً فهو المجلات التي تدخل في تصنيف تومسون ريويترز (ISI) ولها تصنيف حسب Impact Factor

هناك مجلات مدفوعة الاجر ويدعون ان لهم impact factor ولكن في الحقيقة هو محسوب بحسبتهم ولكنهم ليسوا مصنفين في تومسون ريويترز (تجنببوا هذه المجلات).

أما بالنسبة للمجلات المصنفة فهناك نوعين من النشر:

1. Open access, وهو نشر ورقتك بعد قبولها وتكون مفتوحه لجميع من طلبها وهذه عادتا" يسعون لها الباحثين الذين يسعون لتقوية أسمائهم أو مراكز البحث التي يعملون بها. وهذا النوع من النشر مكلف نوعاً ما والجميل ان مراكز البحوث تدعم باحثيها مادياً للنشر بهذه الطريقة لما ينعكس على إسم المركز من إيجابيات وتقدم في التصنيف البحثي. في هذا النوع من النشر خيار بان تكون الحقوق محفوظة للمركز او الباحث الناشر أو للمجلة.

2. النشر العادي وهو ان تنشر الورقة في المجلة وتكون المقالة من ضمن المجلة لابد من الاشتراك في المجلة لقرائتها او شراء المقال من الناشر. وفي هذا النوع من النشر تكون الحقوق للناشر لأن المجلات المصنفة لاتأخذ رسوم للنشر بهذه الطريقة وإنما تكون مجانا

الاختيار بين الطريقتين يكون عن طريق الاستمارة التي يعبيها المؤلف عند إرسال الورقة للمجلة (إلكترونياً)