🖋📋 أخطاء في مراجعة الدراسات السابقة
1. الدراسات السابقة يجب أن تكون رصينة ذات صفة بحثية كرسائل الماستر وأطاريح الدكتوراه والأوراق البحثية .وقد تكون برامجا مصورة. ولكن لا يندرج تحت هذه الدراسات ما يعد كتبا دراسية أو ثقافية أو أي مؤلفات لا تأصيل فيها، أي مجرد تجميع لمعلومات.
2- يقتصر بعض الباحثين فى عرضهم للدراسات السابقة ببيان كمية هذه الدراسات وموضوعاتها ومناهجها ومدى اتفاقها أو اختلافها مع موضوعات بحوثهم. ولا يتحركون خارج هذه النقطة. ويمثل هذا خللا فى تعاملهم مع الدراسات السابقة. فأهم نقطة في استعراضها هي تحديد ما كتب عن المشكلة المدروسة ونقده موضوعيا كأن تجد هناك نقصا أو خللا أو ومضي زمن طويل، ثم تبرير الحاجة لوجوب دراسة المشكلة في بحثك الحالي.
3- يظن بعض الباحثين أن استعراضهم للدراسات السابقة استعراضا وافيا سيؤدي إلى إلغاء بحوثهم أو التقليل من أهميتها، وهذا خطأ يعود إلى عدم تفرقة الباحثين بين ما يعرضونه ضمن الدراسات السابقة وما يعرضونه فى متن المادة العلمية للدراسة، وبصورة لا يمكن الفصل الكامل فيها بين مساهمات الباحث ومساهمات من سبقوه.
4- من يريد إصدار حكم على دراسة سابقة، وبعضها تتجاوز مئات الصفحات، لا بد له من قراءتها كاملة قراءة متأنية، وحسب منهج تقويمي محدد ليخرج بتقييم موضوعي أقرب للصواب. أما أن يتصفح الباحث قائمة المحتويات فيقرأ العناوين وربما يتصفح بعض الصفحات بسرعة فيخرج بانطباع ثم يكتب هذا الانطباع على أنه تقييم للدراسة التي أوردها فهذا إجحاف بحقوق الجهود السابقة.
5- الأفضل ألأ يكون محور الاهتمام في طريقة عرض الدراسات السابقة هو من الذي كتب؟ وماذا قالت كل دراسة بشكل مستقل؟ وفي أي دراسة؟ بل ليكن محور الاهتمام هو ماذا قالت أو ذكرت تلك الدراسات السابقة البارزة #مجتمعة حول نقطة من نقاط البحث المقترح؟ وكيف كتبت عن الموضوع؟ وأحيانا كم عدد الذين كتبوا في الموضوع؟ وهل آراؤهم متفقة أم مختلفة أم متناقضة، وإلى أي درجة؟ وما التوجه العام أو سمتها البارزة؟ ثم هل عالجت هذه الكتابات مجتمعة جميع عناصر المشكلة بشكل لا يترك مجالا لدراسة أخرى في الموضوع؟ أم عالجتها بشيء من القصور أو عالجت بعض عناصرها فقط بصورة وافية؟ أم عالجت جميع العناصر ولكن بصورة ضعيفة وبمناهج مهلهلة أدت إلى نتائج خاطئة.
لذلك فعند دراسة الدراسات السابقة يجب معرفة:
1- كيف تناولت الدراسات السابقة نقطة الارتكاز المحورية والعناصر الأساسية التى يتكون منها موضوع دراسة الباحث.
2- ماهى النقطة التى يبدأ منها الباحث دراسته الحالية انتقالا من الدراسات السابقة ؟
يجب أن يوضح الباحث كيف قادته الدراسات السابقة إلى النقطة التى سيدأ منها دراسته المقترحة، وكيف تعتبر النقطة المحورية فى دراساته امتدادا لنتائج الدراسات السابقة.
3- كيف يبرهن الباحث على أهمية البحث انطلاقا من الدراسات السابقة
عند البرهنة على أهمية البحث المقترح وجدوى تنفيذه يلزم الباحث أن يتأكد من عدم تطرق الدراسات السابقة للمشكلة من الزاوية نفسها، وبالمنهج نفسه، أو التأكد من وجود قصور من حيث المضمون أو المنهج، يستوجب إعادة البحث أو مزيد من الجهود البحثية. فالقصور في المنهج قد يؤدي إلى نتائج خاطئة، والقصور في المضمون، يعني وجود جوانب للموضوع لا تزال في حاجة إلى البحث للإضافة.
4- كيف يحقق البحث المقترح تراكمية المعرفة فى مجال التخصص.
يجب على الباحث بيان موقع البحث المقترح من الجهود السابقة في مجال البحث، وإيضاح نوع المساهمة التي تقدمها الدراسة المقترحة في هذا المجال وذلك لتحقيق مبدأ تراكمية المعرفة في التخصص المحدد رغم اختلاف المصادر التي تسهم بالبحث فيه وتعددها.
5- ماهي الأفكار التى تزود بها الدراسات السابقة موضوع البحث من زاوية المنهج، وماهية الإيجابيات والسلبيات فى هذا المنهج ؟
يجب على الباحث أن يبين الأفكار الجزئية والكاملة التى زودت الدراسات السابقة بها الباحث عن المنهج المناسب لإجراء دراسته. وماهى إيجابيات وسلبيات المناهج التى استعانت بها هذه الدراسات ليستفيد منها، وماهى سلبيات هذه المناهج ليتجنبها.
6- ما الذي أفادته الدراسات السابقة للبحث المقترح من زاوية أدوات البحث وغير ذلك؟
يجب على الباحث بيان ما أفادته به هذه الدراسات من أدوات مثل: المعايير أو المقاييس أو فقرات مكونات الاستبانة التى يحتاجها، أو التعريفات الاصطلاحية والإجرائية، أو برامج الحاسب الآلي المناسبة لتحليل المادة العلمية، أو الأجهزة اللازمة للبحث، أو التقسيمات الرئيسة لموضوعات البحث. وهي إن لم تزوده ببعض هذه الوسائل فقد تزوده بأفكار لتصميم ما يناسب بحثه من الوسائل.
7- ماهى المصادر العلمية التى لفتت الدراسات السابقة نظر الباحث إليها ولم يكن يعرفها.
يمكن للباحث بيان ما زودته به هذه الدراسات من مصادر لم يكن يعرفها وأثبتتها هذه الدراسات فى قوائم مراجعها.
🌸قناة خبراء واكاديميون🌸
@Expe_acade
🖋📋 أخطاء في مراجعة الدراسات السابقة
1. الدراسات السابقة يجب أن تكون رصينة ذات صفة بحثية كرسائل الماستر وأطاريح الدكتوراه والأوراق البحثية .وقد تكون برامجا مصورة. ولكن لا يندرج تحت هذه الدراسات ما يعد كتبا دراسية أو ثقافية أو أي مؤلفات لا تأصيل فيها، أي مجرد تجميع لمعلومات.
2- يقتصر بعض الباحثين فى عرضهم للدراسات السابقة ببيان كمية هذه الدراسات وموضوعاتها ومناهجها ومدى اتفاقها أو اختلافها مع موضوعات بحوثهم. ولا يتحركون خارج هذه النقطة. ويمثل هذا خللا فى تعاملهم مع الدراسات السابقة. فأهم نقطة في استعراضها هي تحديد ما كتب عن المشكلة المدروسة ونقده موضوعيا كأن تجد هناك نقصا أو خللا أو ومضي زمن طويل، ثم تبرير الحاجة لوجوب دراسة المشكلة في بحثك الحالي.
3- يظن بعض الباحثين أن استعراضهم للدراسات السابقة استعراضا وافيا سيؤدي إلى إلغاء بحوثهم أو التقليل من أهميتها، وهذا خطأ يعود إلى عدم تفرقة الباحثين بين ما يعرضونه ضمن الدراسات السابقة وما يعرضونه فى متن المادة العلمية للدراسة، وبصورة لا يمكن الفصل الكامل فيها بين مساهمات الباحث ومساهمات من سبقوه.
4- من يريد إصدار حكم على دراسة سابقة، وبعضها تتجاوز مئات الصفحات، لا بد له من قراءتها كاملة قراءة متأنية، وحسب منهج تقويمي محدد ليخرج بتقييم موضوعي أقرب للصواب. أما أن يتصفح الباحث قائمة المحتويات فيقرأ العناوين وربما يتصفح بعض الصفحات بسرعة فيخرج بانطباع ثم يكتب هذا الانطباع على أنه تقييم للدراسة التي أوردها فهذا إجحاف بحقوق الجهود السابقة.
5- الأفضل ألأ يكون محور الاهتمام في طريقة عرض الدراسات السابقة هو من الذي كتب؟ وماذا قالت كل دراسة بشكل مستقل؟ وفي أي دراسة؟ بل ليكن محور الاهتمام هو ماذا قالت أو ذكرت تلك الدراسات السابقة البارزة #مجتمعة حول نقطة من نقاط البحث المقترح؟ وكيف كتبت عن الموضوع؟ وأحيانا كم عدد الذين كتبوا في الموضوع؟ وهل آراؤهم متفقة أم مختلفة أم متناقضة، وإلى أي درجة؟ وما التوجه العام أو سمتها البارزة؟ ثم هل عالجت هذه الكتابات مجتمعة جميع عناصر المشكلة بشكل لا يترك مجالا لدراسة أخرى في الموضوع؟ أم عالجتها بشيء من القصور أو عالجت بعض عناصرها فقط بصورة وافية؟ أم عالجت جميع العناصر ولكن بصورة ضعيفة وبمناهج مهلهلة أدت إلى نتائج خاطئة.
لذلك فعند دراسة الدراسات السابقة يجب معرفة:
1- كيف تناولت الدراسات السابقة نقطة الارتكاز المحورية والعناصر الأساسية التى يتكون منها موضوع دراسة الباحث.
2- ماهى النقطة التى يبدأ منها الباحث دراسته الحالية انتقالا من الدراسات السابقة ؟
يجب أن يوضح الباحث كيف قادته الدراسات السابقة إلى النقطة التى سيدأ منها دراسته المقترحة، وكيف تعتبر النقطة المحورية فى دراساته امتدادا لنتائج الدراسات السابقة.
3- كيف يبرهن الباحث على أهمية البحث انطلاقا من الدراسات السابقة
عند البرهنة على أهمية البحث المقترح وجدوى تنفيذه يلزم الباحث أن يتأكد من عدم تطرق الدراسات السابقة للمشكلة من الزاوية نفسها، وبالمنهج نفسه، أو التأكد من وجود قصور من حيث المضمون أو المنهج، يستوجب إعادة البحث أو مزيد من الجهود البحثية. فالقصور في المنهج قد يؤدي إلى نتائج خاطئة، والقصور في المضمون، يعني وجود جوانب للموضوع لا تزال في حاجة إلى البحث للإضافة.
4- كيف يحقق البحث المقترح تراكمية المعرفة فى مجال التخصص.
يجب على الباحث بيان موقع البحث المقترح من الجهود السابقة في مجال البحث، وإيضاح نوع المساهمة التي تقدمها الدراسة المقترحة في هذا المجال وذلك لتحقيق مبدأ تراكمية المعرفة في التخصص المحدد رغم اختلاف المصادر التي تسهم بالبحث فيه وتعددها.
5- ماهي الأفكار التى تزود بها الدراسات السابقة موضوع البحث من زاوية المنهج، وماهية الإيجابيات والسلبيات فى هذا المنهج ؟
يجب على الباحث أن يبين الأفكار الجزئية والكاملة التى زودت الدراسات السابقة بها الباحث عن المنهج المناسب لإجراء دراسته. وماهى إيجابيات وسلبيات المناهج التى استعانت بها هذه الدراسات ليستفيد منها، وماهى سلبيات هذه المناهج ليتجنبها.
6- ما الذي أفادته الدراسات السابقة للبحث المقترح من زاوية أدوات البحث وغير ذلك؟
يجب على الباحث بيان ما أفادته به هذه الدراسات من أدوات مثل: المعايير أو المقاييس أو فقرات مكونات الاستبانة التى يحتاجها، أو التعريفات الاصطلاحية والإجرائية، أو برامج الحاسب الآلي المناسبة لتحليل المادة العلمية، أو الأجهزة اللازمة للبحث، أو التقسيمات الرئيسة لموضوعات البحث. وهي إن لم تزوده ببعض هذه الوسائل فقد تزوده بأفكار لتصميم ما يناسب بحثه من الوسائل.
7- ماهى المصادر العلمية التى لفتت الدراسات السابقة نظر الباحث إليها ولم يكن يعرفها.
يمكن للباحث بيان ما زودته به هذه الدراسات من مصادر لم يكن يعرفها وأثبتتها هذه الدراسات فى قوائم مراجعها.
🌸قناة خبراء واكاديميون🌸
@Expe_acade
🖋📋 أخطاء في مراجعة الدراسات السابقة
1. الدراسات السابقة يجب أن تكون رصينة ذات صفة بحثية كرسائل الماستر وأطاريح الدكتوراه والأوراق البحثية .وقد تكون برامجا مصورة. ولكن لا يندرج تحت هذه الدراسات ما يعد كتبا دراسية أو ثقافية أو أي مؤلفات لا تأصيل فيها، أي مجرد تجميع لمعلومات.
2- يقتصر بعض الباحثين فى عرضهم للدراسات السابقة ببيان كمية هذه الدراسات وموضوعاتها ومناهجها ومدى اتفاقها أو اختلافها مع موضوعات بحوثهم. ولا يتحركون خارج هذه النقطة. ويمثل هذا خللا فى تعاملهم مع الدراسات السابقة. فأهم نقطة في استعراضها هي تحديد ما كتب عن المشكلة المدروسة ونقده موضوعيا كأن تجد هناك نقصا أو خللا أو ومضي زمن طويل، ثم تبرير الحاجة لوجوب دراسة المشكلة في بحثك الحالي.
3- يظن بعض الباحثين أن استعراضهم للدراسات السابقة استعراضا وافيا سيؤدي إلى إلغاء بحوثهم أو التقليل من أهميتها، وهذا خطأ يعود إلى عدم تفرقة الباحثين بين ما يعرضونه ضمن الدراسات السابقة وما يعرضونه فى متن المادة العلمية للدراسة، وبصورة لا يمكن الفصل الكامل فيها بين مساهمات الباحث ومساهمات من سبقوه.
4- من يريد إصدار حكم على دراسة سابقة، وبعضها تتجاوز مئات الصفحات، لا بد له من قراءتها كاملة قراءة متأنية، وحسب منهج تقويمي محدد ليخرج بتقييم موضوعي أقرب للصواب. أما أن يتصفح الباحث قائمة المحتويات فيقرأ العناوين وربما يتصفح بعض الصفحات بسرعة فيخرج بانطباع ثم يكتب هذا الانطباع على أنه تقييم للدراسة التي أوردها فهذا إجحاف بحقوق الجهود السابقة.
5- الأفضل ألأ يكون محور الاهتمام في طريقة عرض الدراسات السابقة هو من الذي كتب؟ وماذا قالت كل دراسة بشكل مستقل؟ وفي أي دراسة؟ بل ليكن محور الاهتمام هو ماذا قالت أو ذكرت تلك الدراسات السابقة البارزة #مجتمعة حول نقطة من نقاط البحث المقترح؟ وكيف كتبت عن الموضوع؟ وأحيانا كم عدد الذين كتبوا في الموضوع؟ وهل آراؤهم متفقة أم مختلفة أم متناقضة، وإلى أي درجة؟ وما التوجه العام أو سمتها البارزة؟ ثم هل عالجت هذه الكتابات مجتمعة جميع عناصر المشكلة بشكل لا يترك مجالا لدراسة أخرى في الموضوع؟ أم عالجتها بشيء من القصور أو عالجت بعض عناصرها فقط بصورة وافية؟ أم عالجت جميع العناصر ولكن بصورة ضعيفة وبمناهج مهلهلة أدت إلى نتائج خاطئة.
لذلك فعند دراسة الدراسات السابقة يجب معرفة:
1- كيف تناولت الدراسات السابقة نقطة الارتكاز المحورية والعناصر الأساسية التى يتكون منها موضوع دراسة الباحث.
2- ماهى النقطة التى يبدأ منها الباحث دراسته الحالية انتقالا من الدراسات السابقة ؟
يجب أن يوضح الباحث كيف قادته الدراسات السابقة إلى النقطة التى سيدأ منها دراسته المقترحة، وكيف تعتبر النقطة المحورية فى دراساته امتدادا لنتائج الدراسات السابقة.
3- كيف يبرهن الباحث على أهمية البحث انطلاقا من الدراسات السابقة
عند البرهنة على أهمية البحث المقترح وجدوى تنفيذه يلزم الباحث أن يتأكد من عدم تطرق الدراسات السابقة للمشكلة من الزاوية نفسها، وبالمنهج نفسه، أو التأكد من وجود قصور من حيث المضمون أو المنهج، يستوجب إعادة البحث أو مزيد من الجهود البحثية. فالقصور في المنهج قد يؤدي إلى نتائج خاطئة، والقصور في المضمون، يعني وجود جوانب للموضوع لا تزال في حاجة إلى البحث للإضافة.
4- كيف يحقق البحث المقترح تراكمية المعرفة فى مجال التخصص.
يجب على الباحث بيان موقع البحث المقترح من الجهود السابقة في مجال البحث، وإيضاح نوع المساهمة التي تقدمها الدراسة المقترحة في هذا المجال وذلك لتحقيق مبدأ تراكمية المعرفة في التخصص المحدد رغم اختلاف المصادر التي تسهم بالبحث فيه وتعددها.
5- ماهي الأفكار التى تزود بها الدراسات السابقة موضوع البحث من زاوية المنهج، وماهية الإيجابيات والسلبيات فى هذا المنهج ؟
يجب على الباحث أن يبين الأفكار الجزئية والكاملة التى زودت الدراسات السابقة بها الباحث عن المنهج المناسب لإجراء دراسته. وماهى إيجابيات وسلبيات المناهج التى استعانت بها هذه الدراسات ليستفيد منها، وماهى سلبيات هذه المناهج ليتجنبها.
6- ما الذي أفادته الدراسات السابقة للبحث المقترح من زاوية أدوات البحث وغير ذلك؟
يجب على الباحث بيان ما أفادته به هذه الدراسات من أدوات مثل: المعايير أو المقاييس أو فقرات مكونات الاستبانة التى يحتاجها، أو التعريفات الاصطلاحية والإجرائية، أو برامج الحاسب الآلي المناسبة لتحليل المادة العلمية، أو الأجهزة اللازمة للبحث، أو التقسيمات الرئيسة لموضوعات البحث. وهي إن لم تزوده ببعض هذه الوسائل فقد تزوده بأفكار لتصميم ما يناسب بحثه من الوسائل.
7- ماهى المصادر العلمية التى لفتت الدراسات السابقة نظر الباحث إليها ولم يكن يعرفها.
يمكن للباحث بيان ما زودته به هذه الدراسات من مصادر لم يكن يعرفها وأثبتتها هذه الدراسات فى قوائم مراجعها.
🌸قناة خبراء واكاديميون🌸
@Expe_acade
التشريعية لجم
يع الولايات الأمريكية .
27 . http://www.opendoar.org/search.php
يعد المحرك دليل مفتوح للبحث عن المعلومات البحثية الأكاديمية المختلفة والوصول إلي المصادر الموثوقة ذات الفائدة .
28. http://catalog.gpo.gov/F?RN=217638743
المحرك عبارة عن كتالوج للبحث في المطبوعات التاريخية والروابط المباشرة .
29 . http://www.worldcat.org/
يمكنك العثور علي ما يقرب من 10,00 مكتبة موجودة حول العالم وعرض الكتب، أقراص الفيديو الرقمية، الأقراص المدمجة، المقالات المعروضة بفهرس عالمي .
30. http://books.google.com/
أحد أدوات البحث عن ملايين الكتب حول العالم وغيرها الكثير من الكتب لمعاينتها .
31. http://www.scirus.com/
هذا المحرك أداء بحثية شاملة لأكثر من 410 مليون قطعة علمية بما فيها المجلات، المناهج التعليمية، براءات الإختراع، المواقع التعليمية، وأكثر من ذلك .
32. http://www.highbeam.com/
يحتوي الموقع علي المصادر والبحوث والمقالات وإختيار المواد البحثية والموضوعات المختلفة .
33. http://vadlo.com/
محرك بحث عن علوم الحياة المختلفة وتقديم البروتوكولات والأدوات وإكتشاف المزيد من المصادر المفيدة للبحث العلمي .
34. http://openlibrary.org/
المحرك مناسب جداً للبحث في الأدب الكلاسيكي والحصول علي الكتب الإلكترونية المفتوحة ومشاركة الكتب .
35. http://www.ojose.com/
يتميز الموقع بإكتشاف مجلات وتقارير وأبحاث والكتب والمنشورات العلمية .
36. http://scholar.google.com/
المحرك متخصص في البحث عن المصادر المختلفة وبراءات الإختراع والوثائق القانونية .
37. http://www.bioline.org.br/
الموقع يحتوي علي مجموعة متنوعة من المجلات العلمية والمعلومات العلمية المختلفة في مجالات العلوم والإدارة البيئة .
38. http://www.springerlink.com/?MUD=MP
يمكنك البحث عن المجلات الإلكترونية والأطروحات والكتب وتصفح المنشورات المختلفة .
39. http://www.doaj.org/
المحرك دليل مجلات علمية مفتوحة وتصفحها بشكل جيد .
40. http://www.jurn.org/
يساعدك المحرك في الحصول علي أكثر من 4000 دورية إلكترونية مجاناً في المجالات العلمية والعلوم الإنسانية .
محركات البحث في مجال العلوم :
41. http://www.sciseek.com/
يمكنك البحث عن طريق الكلمات الرئيسية وتصفح العديد من المواقع وحتي إضافة مواقع جديدة إلي القوائم .
42. http://www.cambridgesoft.com/databases/login/?serviceid=128
عند التجسيل في محرك البحث تستطيع تصفح المصادر الكيميائية المختلفة .
43. http://www.biologybrowser.org/
يمكنك المتصفح من البحث في مجال البيولوجي ( الأحياء) وإجراء الإختبارات علي الحيوانات .
44. http://www.athenus.com/
مصدر رائع للعلوم والهندسة علي شبكة الإنترنت .
45. http://www.scicentral.com/
يعد من أفضل محركات العلوم، حيث يحتوي علي المجلات والكتب التي تحتاج إليها .
46. http://www.strategian.com/
يمكنك العثور علي براءات الإختراعات والتقارير والمجلات العلمية المختلفة .
47. http://www.science.gov/
الموقع مصدر هائل لملايين الصفحات العلمية في الولايات المتحدة .
48. http://cdsweb.cern.ch/
هذا المحرك مصمم خصيصاً للبحث في المجال النووي ويوجد به العديد من المقالات، الدوريات، التجارب الموثقة .
49. http://www.asdlib.org/
يعد هذا المحرك مكتبة رقمية للعلوم التحليلية . يضم مجموعة متنوعة من المقالات، التطبيقات، التقنيات في مجال العلوم التحليلية .
50. http://worldwidescience.org/
يقدم المحرك مجموعة من النتائج الممتازة في مجال العلوم العالمية باللغة الخاصة بك .
محركات بحث في مجال الرياضيات والتكنولوجيا :
51. http://www.mathguide.de/
إذا كنت تبحث عن مصادر الحصول علي معلومات عبر الإنترنت في مجال الرياضيات فإن هذا المحرك مناسب جداً .
52. http://www.zentralblatt-math.org/zmath/en
يشمل الموقع ملايين من المجلات في مجال الرياضيات والتي يعود تاريخها إلي العصور القديمة .
53. http://schools.mathweb.org/index.xhtml
محرك البحث الدلالي ويسمح للمستخدمين بالبحث عن طريق الأرقام والمعادلات .
54. http://www.onlineuniversities.com/blog/2012/07/100-time-saving-search-engines-serious-scholars-revised/www.statindex.org
يحتوي المحرك علي مجموعة ضخمة من الإحصاءات في المجال البيلوجراقي ويوجد به 160 مجلة،1200 مقالة وأكثر من 11,000 كتاب .
55. http://www.theiet.org/resources/inspec/
يعد الموقع قاعدة بيانات مهمة للعلماء والمهندسين من قبل معهد الهندسة والتكنولوجيا . سوف تجد بداخله ما يقرب من 13 مليون ملخص أدبي للبحوث في مجالات الفيزياء والهندسة .
56. http://citeseer.ist.psu.edu/index;jsessionid=CE8F095651C7C2F287F87DF758EAA8EC
مكتبة رقمية ضخمة للحصول علي المعلومات في مجال ا
🖋📋 أخطاء في مراجعة الدراسات السابقة
1. الدراسات السابقة يجب أن تكون رصينة ذات صفة بحثية كرسائل الماستر وأطاريح الدكتوراه والأوراق البحثية .وقد تكون برامجا مصورة. ولكن لا يندرج تحت هذه الدراسات ما يعد كتبا دراسية أو ثقافية أو أي مؤلفات لا تأصيل فيها، أي مجرد تجميع لمعلومات.
2- يقتصر بعض الباحثين فى عرضهم للدراسات السابقة ببيان كمية هذه الدراسات وموضوعاتها ومناهجها ومدى اتفاقها أو اختلافها مع موضوعات بحوثهم. ولا يتحركون خارج هذه النقطة. ويمثل هذا خللا فى تعاملهم مع الدراسات السابقة. فأهم نقطة في استعراضها هي تحديد ما كتب عن المشكلة المدروسة ونقده موضوعيا كأن تجد هناك نقصا أو خللا أو ومضي زمن طويل، ثم تبرير الحاجة لوجوب دراسة المشكلة في بحثك الحالي.
3- يظن بعض الباحثين أن استعراضهم للدراسات السابقة استعراضا وافيا سيؤدي إلى إلغاء بحوثهم أو التقليل من أهميتها، وهذا خطأ يعود إلى عدم تفرقة الباحثين بين ما يعرضونه ضمن الدراسات السابقة وما يعرضونه فى متن المادة العلمية للدراسة، وبصورة لا يمكن الفصل الكامل فيها بين مساهمات الباحث ومساهمات من سبقوه.
4- من يريد إصدار حكم على دراسة سابقة، وبعضها تتجاوز مئات الصفحات، لا بد له من قراءتها كاملة قراءة متأنية، وحسب منهج تقويمي محدد ليخرج بتقييم موضوعي أقرب للصواب. أما أن يتصفح الباحث قائمة المحتويات فيقرأ العناوين وربما يتصفح بعض الصفحات بسرعة فيخرج بانطباع ثم يكتب هذا الانطباع على أنه تقييم للدراسة التي أوردها فهذا إجحاف بحقوق الجهود السابقة.
5- الأفضل ألأ يكون محور الاهتمام في طريقة عرض الدراسات السابقة هو من الذي كتب؟ وماذا قالت كل دراسة بشكل مستقل؟ وفي أي دراسة؟ بل ليكن محور الاهتمام هو ماذا قالت أو ذكرت تلك الدراسات السابقة البارزة #مجتمعة حول نقطة من نقاط البحث المقترح؟ وكيف كتبت عن الموضوع؟ وأحيانا كم عدد الذين كتبوا في الموضوع؟ وهل آراؤهم متفقة أم مختلفة أم متناقضة، وإلى أي درجة؟ وما التوجه العام أو سمتها البارزة؟ ثم هل عالجت هذه الكتابات مجتمعة جميع عناصر المشكلة بشكل لا يترك مجالا لدراسة أخرى في الموضوع؟ أم عالجتها بشيء من القصور أو عالجت بعض عناصرها فقط بصورة وافية؟ أم عالجت جميع العناصر ولكن بصورة ضعيفة وبمناهج مهلهلة أدت إلى نتائج خاطئة.
لذلك فعند دراسة الدراسات السابقة يجب معرفة:
1- كيف تناولت الدراسات السابقة نقطة الارتكاز المحورية والعناصر الأساسية التى يتكون منها موضوع دراسة الباحث.
2- ماهى النقطة التى يبدأ منها الباحث دراسته الحالية انتقالا من الدراسات السابقة ؟
يجب أن يوضح الباحث كيف قادته الدراسات السابقة إلى النقطة التى سيدأ منها دراسته المقترحة، وكيف تعتبر النقطة المحورية فى دراساته امتدادا لنتائج الدراسات السابقة.
3- كيف يبرهن الباحث على أهمية البحث انطلاقا من الدراسات السابقة
عند البرهنة على أهمية البحث المقترح وجدوى تنفيذه يلزم الباحث أن يتأكد من عدم تطرق الدراسات السابقة للمشكلة من الزاوية نفسها، وبالمنهج نفسه، أو التأكد من وجود قصور من حيث المضمون أو المنهج، يستوجب إعادة البحث أو مزيد من الجهود البحثية. فالقصور في المنهج قد يؤدي إلى نتائج خاطئة، والقصور في المضمون، يعني وجود جوانب للموضوع لا تزال في حاجة إلى البحث للإضافة.
4- كيف يحقق البحث المقترح تراكمية المعرفة فى مجال التخصص.
يجب على الباحث بيان موقع البحث المقترح من الجهود السابقة في مجال البحث، وإيضاح نوع المساهمة التي تقدمها الدراسة المقترحة في هذا المجال وذلك لتحقيق مبدأ تراكمية المعرفة في التخصص المحدد رغم اختلاف المصادر التي تسهم بالبحث فيه وتعددها.
5- ماهي الأفكار التى تزود بها الدراسات السابقة موضوع البحث من زاوية المنهج، وماهية الإيجابيات والسلبيات فى هذا المنهج ؟
يجب على الباحث أن يبين الأفكار الجزئية والكاملة التى زودت الدراسات السابقة بها الباحث عن المنهج المناسب لإجراء دراسته. وماهى إيجابيات وسلبيات المناهج التى استعانت بها هذه الدراسات ليستفيد منها، وماهى سلبيات هذه المناهج ليتجنبها.
6- ما الذي أفادته الدراسات السابقة للبحث المقترح من زاوية أدوات البحث وغير ذلك؟
يجب على الباحث بيان ما أفادته به هذه الدراسات من أدوات مثل: المعايير أو المقاييس أو فقرات مكونات الاستبانة التى يحتاجها، أو التعريفات الاصطلاحية والإجرائية، أو برامج الحاسب الآلي المناسبة لتحليل المادة العلمية، أو الأجهزة اللازمة للبحث، أو التقسيمات الرئيسة لموضوعات البحث. وهي إن لم تزوده ببعض هذه الوسائل فقد تزوده بأفكار لتصميم ما يناسب بحثه من الوسائل.
7- ماهى المصادر العلمية التى لفتت الدراسات السابقة نظر الباحث إليها ولم يكن يعرفها.
يمكن للباحث بيان ما زودته به هذه الدراسات من مصادر لم يكن يعرفها وأثبتتها هذه الدراسات فى قوائم مراجعها.
🌸قناة خبراء واكاديميون🌸
@Expe_acade
البـارت 31 ❣
النصيـب للجبنــاء
👌🏻👇🏻 😍
📚 @rewayatyamania 🇾🇪
كرم :اهلا
ساره: ي هلا
كرم :ايووه مابتفعلي
ساره :بنراجع لمحاضرة بكره الدكتوره بتسال
كرم: اخخ كم اكره الدكاتره اللي يسالوا
ساره: ايووه يوتروا واحد
كرم: ايش عاد فعلتي من البحث
ساره: يسلم حمزه الصدق فعله لي هو
كرم متضايق: مالقيتي الا حمزه
ساره: ومافيها عرض خدماته وكنت حانبه ارفض
كرم: ليش بتتواصلي به وانتي كنتي داريه انه معجب بش
ساره: ماعليا من ماقال لك انا عليا كيف بيعاملني بيعاملني باحترام ومش مبين لي الاعجاب هذا لذلك عادي
كرم: عادي قلي ان انتي معجبه به
ساره بتضبحه: ايووه بتدور مشكله اليوم مابش الولد محترم الصدق والف بنت تتمناه لكن افكارنا مش متناسبه مانصلحش لبعض
كرم بضبح: عادي خلي حمزه عليا عغيير افكاره عشانش
ساره: حتى وان احنا مش مناسبين
كرم: ساره انتي داري ان حمزه قال لي عيتعرف عليش فتره وبعدين يتقدم لش
ساره انصدمت بس بتكابر: لوقتها لما يقل لي انا شاطرح حد له
كرم عصب: ساره لا تجننيني الكلام معش مامنه فايده
ساره زعلت وغلقت وهي ضابحه
بس جلست تفكر بكلام كرم
اليوم االثاني في الجامعه
حمزه بيراسل خلود في الماسنجر
حمزه :انا في البازار وين انتي
خلود: لحظه ....بتدوره. ..خلاص شفتك الان اجي لعندك
خلود: اهلا انا خلود اخت ساره
حمزه: حياش الله
خلود :الله يحييك اتمنى يعجبكم حقنا البازار
حمزه: الا ضخم هذاك اللي في المنصه صاحبي اعرفه
(كان واحد بيسوي بيت بوكس( اصوات بفمه ))
خلود :ها حلوو
حمزه مكنها الفلاش: هذا البحث
خلود: يسلموا يلا استمتعوا ببقيه الفقرات
حمزه :الله يسلمش
حمزه :وصل البحث
ساره: ايووه يسلموا كيف البازار عجبك
حمزه: الله يسلمش البازار حالي وفكرته ضخمه باين فيه مجهود كبير
ساره: ايووه الله يوفقهم والفلاش عيتاخر شويه
حمزه: عادي خذي راحتش
بعد العصر
ساره سارت لعند زين
وحكت لها ايش حصل بينها هي وكرم
زين: ايووه وايش عتفعلي
ساره: مثل كل مره اضبح منه اسير حارتهم احس اني ممكن ابسره واهدا وكل مره ولا اصادفه ابدا
زين: ههههههه يلا خطينا
استاذنين من ام زين
قبلما يخرجين
زين: ساره ابسري ذيه البنطلون اشتراه احمد وطلع ضيق عليه بنفكر لو نقدر نشله معانا ع طريقنا لو صاحب اي محل عيشتريه
ساره خطرت ببالها فكره وابتسمت: خلاص هاتيه انا شاشتريه
زين مستغربه: ماتشتي به اخوش عادو صغير
ساره; ماعليش اخطي انتي عتفهمي اطرحيه في علاقيه حاليه واديه معانا
زين مطننه: طيب
خرجين وصلين حارة كرم وساره حاسه اني زعلانه وصلين لعند البقاله
ساره: السلام عليكم ي عمو
صاحب البقاله: وعليكم السلام ي بنتي كيف اخدمكم
ساره: ي عمو تيه امانه لبيت خالد. ...قالوا نطرحها في البقاله وهي عيمر لها ابنهم كرم
صاحب البقاله خاف لانه انتشرت هذيك الفترات حق المتفجرات :بس ي بنتي مافيها
ساره: لا تخاف ي عم افتحها فيها بنطلون
صاحب البقاله :خير هاتيه
مشيين من عند البقاله
زين: والله انش مجنونه
ساره: ههههههه هو جنني بحبه
زين: والان هوذا ماقلتي له يجي
ساره: مدري هذا اللي طلع معي
ساره محتاره تتنازل وتتصل او تدعمم قررت تتصل وكانت المره الثانيه يتكلموا اتصال
ساره: الوو السلام عليكم
كرم: وعليكم السلام والرحمه
ساره: كيف الحال
كرم: الحمدلله
ساره: راضي عن الكلام اللي قلته
كرم ساكت
ساره: انا نسيت الكلام واشتيك تنساه ونفتح صفحه جديده وبالنسبه لعلاقتي بحمزه ماعتاثر ع علاقتي بك وانا لو اشتي حمزه مااكنت اخترتك من البدايه لذلك لا تكون تتحسس او تغار من احد خليك واثق بي
كرم ارتاح :طيب حصل خير وين انتي مابتفعلي
ساره: في حارتكم
كرم: صدق اسف مش انا موجود سرت بيت جدي
ساره: اذا مالناش نصيب نكحل عيوننا عموما طرحت لك حاجه في البقاله شلها لما تروح
كرم: ايش.
ساره: مفاجاه يلا غلق
كرم ضحك .:طيب سلام
زين: مجانين والله الاثنين
ساره: هههههه عقبى لش ي روحي
زين: من هذا مااشتيش هههههه
روحين وساره مرتاحه ومبسوطه
في الجامعه
نوال: ايووه ايش عاد فعلتين من البحث وعدتني صاحبتي وللان ماجهزته وباقي يومين لما نقدمه
روان: بالكاد اختي سوت لي واحد وقد ذلتني
ساره: انا بحثي جاهز وبيوصلني اليوم بدون مراشااه بدون ذل
نوال: خراطه من اين لش وامس بتدوري من يسوي لش
ساره: والله مصادر خاصه هههههه
روان: هيا من سواه لش
ساره: زميل قديم
نوال بعدم تصديق: بغير زبج من
ساره: والله حمزه زميلي من المعهد قد حكيت لش ي روان عنه
روان: ايوه تذكرته نيالش والله
سااره: صدق متجمله منه قووي
نوال: الدنيا حظوظ
روان وساره ضحكين طلعين كلهن للمكتبه اشترين كتب وروحين
📚 @rewayatyamania 🇾🇪
مختارات الباحث جهاد الحميري
أخطاء قد يقع فيها الطالب عند إعداد رسالته
أ- التسرع في اختيار موضوع البحث، مما يضطره للتعديل عليه لاحقا أو عدم القدرة على إكماله.
ومن صور ذلك:
-اختيار موضوع قد أشبع دراسة، فلا يجد الطالب ما يضيفه ويخسر ميزة الأصالة في بحثه.
-اختيار موضوع واسع يتطلب عملا ووقتا أطول من المتاح.
- اختيار موضوع يعجز الطالب عن إيجاد مراجع كافية ومناسبة له.
ب- عدم تحديد مشكلة البحث بصورة دقيقة، وغموض تساؤلات الدراسة. أو التفكير بمشكلة هي في الواقع ليست مشكلة. فالمشكلة هي سؤال ويجب ألا يكون له جواب قبل إجراء البحث.
ج- غموض فرضيات الدراسة وعدم انسجامها مع المتغيرات، أو عدم قابليتها للاختبار.
د- عدم الالتزام بحدود البحث مما يؤدي إلى نقصه أو زيادته دون حاجة.
ه- ضعف الاهتمام بمراجعة الدراسات السابقة. أو الاقتصار على تلخيصها.
و- أخطاء في انتقاء العينة فلا تعكس مجتمع الدراسة. كأن تكون العينة صغيرة أو متحيزة وغير عشوائية، وبالتالي لا تعد نتائج البحث ذات قيمة.
ز- ضعف أسئلة الاستبيان أو غموضها بالنسبة للمدروسين أو طولها المنفر أو قصرها، وبالتالي أيضا نتائج بحثية ضعيفة.
ح- اعتماد أسلوب إحصائي غير ملائم للبيانات المدروسة.
ط- اعتماد مراجع غير صالحة أو لا تتمتع بمواصفات المرجع أو لا تتوفر فيها المصداقية. فالجرائد والويكبيديا لا تعد مراجع. أو الاقتصار على مراجع قديمة. أو الاستناد كليا على مراجع من الأنترنت.
ي- الإفراط في الاقتباس والنقل من المراجع دون تحليل وتدقيق، فيقع في التناقض وتذوب بصماته العلمية. أو غياب آراء الطالب المعللة والمبرهنة.
ك- الخطأ أثناء الاقتباس أو الخطأ في الترجمة أو الاقتباس الناقص أو اقتباس صفحات كاملة وهذا يضعف أمانة الطالب العلمية.
ل- ضعف توثيق المراجع أو نقصه أو اعتماد أكثر من أسلوب.
م- الخلل في الحجم والاهتمام بين أجزاء البحث. أو الوقوع في التكرار.
ن- دراسة نقاط إشكالية من زاوية أو وجهة نظر وحيدة.
س- غموض المصطلحات التي يستخدمها وعدم تعريفها.
ع- استخدام مصطلحات في المتن وآخرى في الفهرس لنفس الدلالة.
ف- إهمال أو عدم إتقان معايير الكتابة الأكاديمية في الرسائل الجامعية.
ص- عدم تفسير النتائج بصورة صحيحة أو عدم ربطها بأسئلة البحث وفرضياته ومتغيراته.
ق- عدم مراجعة الأطروحة قبل توزيع النسخ على أعضاء لجنة الحكم عليها.ز
ر- إهمال إصلاح وتصويب الأخطاء والثغرات التي تدله عليها لجنة المناقشة.
منقول
اختصارات للكمبيوتر
للفائدة مع دعواتكم
Shift + E : الضمة
Shift + X : السكون
Shift + Q : الفتحة
Shift + A : الكسرة
ذ + Shift : الشدة
Shift + Z : المدة
Shift + W : تنوين فتح
Shift + S : تنوين كسرة
Shift + R : تنوين ضم
Shift + T : لإ
Shift + G : لأ
Shift + Y : إ
Shift + H : أ
Shift + N : آ
Shift + B : لآ
Shift + V : {
Shift + C : }
Shift + F : ]
Shift + D : [
Shift + J : تمديد الحرف
Ctrl + C : نسخ
Ctrl + X : قص
Ctrl + V : لصق
Ctrl + Z : تراجع
Ctrl + A : تعليم الملف
Shift + U : فاصلة معكوسة
Ctrl + ESC : قائمة المهام
Ctrl + Enter : ابتداء صفحة جديدة
Ctrl + Shift : لغة عربية ( يمين )
Ctrl + Shift : لغة إنجليزية ( يسار )
Ctrl + 1 : مسافة مفردة
Ctrl + 5 : مسافة سطر ونصف
Ctrl + 2 : مسافة مزدوجة
Ctrl + G : الانتقال إلى صفحة
Ctrl + END : الانتقال إلى نهاية الملف
Ctrl + F5 : تصغير نافذة الملف
Ctrl + F6 : الانتقال من ملف لأخر
Ctrl + F2 : معاينة الصفحة قبل الطباعة
= + Ctrl : تكبير وتصغير درجة واحدة
F4 : تكرار أخر عملية
Alt + Enter : تكرار أخر عملية
Ctrl + Y : تكرار أخر عملية
Ctrl + F9 : فتح قوسين جاهزين
Shift + F10 : تعداد نقطي ورقمي
F12 : حفظ بأسم
Shift + F12 : حفظ الملف
Ctrl + Home : أول المستند
Ctrl + End : أخر المستند
Shift + F1 : معلومات عن نوع التنسيق
Ctrl + U : سطر تحت النص
Ctrl + F4 : خروج من الملف
Ctrl + N : ملف جديد
Ctrl + H : استبدال
Ctrl + I : خط مائل
Ctrl + K : تنسيق المستند
Ctrl + P : طباعة
Ctrl + O : فتح منطقة
د + Ctrl : تكبير النص
ج + Ctrl : تصغير النص
Alt + S : قائمة تنسيق
Alt + J : قائمة تعليمات
[ + Alt : قائمة جدول
] + Alt : قائمة أدوات
Alt + U : قائمة عرض
Alt + P : قائمة تحرير
Alt + L : قائمة ملف
“ + Alt : قائمة إطار
Alt + Q : تعديل مسطرة
Ctrl + E : توسيط النص
Ctrl + F : بحث
Ctrl + B : خط أسود
Ctrl+Shift + P : حجم الخط
Ctrl+Shift + S : نمط
Ctrl + D : خط
Ctrl+Shift + K : تحويل الحروف - Capital
Shift + F3 : تحويل الحروف - Capital
Ctrl+Shift + L : وضع نقطة عند بداية النص
Ctrl+Alt + E : حواشي سفلية ترقيم روماني
Ctrl+Alt + R : وضع علامة ®
Ctrl+Alt + T : وضع علامة ™
Ctrl+Alt + C : وضع علامة ©
Ctrl+Alt + I : معاينة الصفحة قبل الطباعة
Shift + F7 : قاموس المرادفات
Ctrl+Alt + F1 : معلومات النظام
Ctrl+Alt + F2 : فتح الدلائل
Ctrl + J : تسوية النص من الجانبين
Ctrl + L : بداية النص من الجانب الأيسر
Ctrl + Q : بداية النص من الجانب الأيمن
Ctrl + E : توسيط النص
Ctrl + M : تغيير المقاس الأعلى للفقرة
Shift + F5 : رجوع إلى الموضع الذي انتهيت منه عند إغلاق الملف
= + Ctrl + Alt : تخصيص
F3 : إدخال نص تلقائي
F9 : تدقيق حقول
F10 : تحريك إطار لفتح النوافذ
F1 : تعليمات
F5 : الانتقال إلى
F7 : تدقيق إملائي
F8 : تعليم منطقة
ctrl+a
يعمل هذا الامر بتحديد الكل للنص او الكائن
ctrl+c
يعمل هذا الامر بنسخ الذي تم تحديده
ctrl+v يعمل هذا الامر بلصق المنسوخ
ctrl+x يعمل هذا الامر بقص الذي تم تحديدة
ctrl+z هذا الامر مهم جدا يمكنك التراجع عن اي امر عملته
ctrl+p هذا الامر يعطي لبرنامج التصفح او اي برنامج امر بالطباعة
ctrl+o يمكنك فتح ملف من اي برنامج عن طريق هذا الامر
ctrl+w يمكنك اغلاق اي نافذة مفتوحة
ctrl+d امر يجعل برنامج التصفح يحفظ الصفحة المعروضة الي المفضلة
ctrl+f يمكن لك بحث في البرنامج عن الكلمة
ctrl+b يمكن لك ترتيب ملف المفضلة عن طريق هذا الامر
ctrl+s حفظ العمل الذي قمت به
ctrl+shift يجعل مؤشر الكتابة يذهب الى اليسار
ctrl+shift يجعل المؤشريذهب الى اليمين
alt+f4 أمر مفيد يقوم بإغلاق النوافذ
alt+esc يمكنك التنقل من نافذة الى نافذة
alt+tab امر مفيد جدا لك اذا كان هنالك نوافذ كثيرة مفتوح يمكنك اختيار النافذة المطلوبة
alt+shift اليسار يحول الكتابة من العربي الى انجليزي
alt+shift اليمين يحول الكتابة من انجليزي الى عربي
f2 امر مفيد وسريع يمكنك من
تغير اسم ملف محدد.
المقال الثالث.
تضمينات منهجية في بحوث العلوم الإنسانية والاجتماعية:(2)
أ.د. داود عبد الملك الحدابي
ــــــــــــــــــــــــــ
11. الظواهر الإنسانية والاجتماعية قد تتطلب تبني جمع بيانات وتحليلها بشكل كمي أو كيفي فالهدف للبحث أو مشكلة البحث هو الذي يحدد طبيعة الأدوات سواء كانت كمية أو كيفية.
12. تطوير الأدوات لا يتوقف، ويتطور مع تطور الزمان وقدرات الانسان وملكاته، وكلما تقدم الزمان زاد عدد الأدوات وتطورت موضوعيتها ومصداقيتها.
13. إن البعد الأخلاقي للباحثين يمثل الركيزة الأساسية لتعزيز الموضوعية ففي الإسلام التركيز لا يقتصر على موضوعية استخدام الحواس بل يتعدى ذلك للفؤاد والمشاعر التي ينبغي أن يسعى الباحث إلى ضبطها والسعي الحثيث للتحكم بها حتى لا تؤثر على موضوعية النتائج ومع ذلك من الصعب أن يدعي الباحث الدقة والموضوعية الكاملة فتظل المعارف التي يتم التوصل إليها نسبية مهما بذلت من جهود إلا أن الباحث في حالة رقابة ذاتية لتعزيز المصداقية والموضوعية.
14. لقد خدمت نصوص الوحي من خلال تطوير مناهج بحث فيها مثل أصول التفسير ومصطلح الحديث ومنهجية علم الرجال والجرح والتعديل ومنهجية البحث في الأحكام المتمثلة بأصول الفقه وغيرها من المنهجيات المتفرعة عنها ولكن علماء المسلمين لم يقوموا بتطوير منهجيات لدراسة الظواهر الإنسانية والاجتماعية كما طوروا وخدموا منهجيات تلك النصوص بالطبع لأهميتها والحفاظ عليها.
نحن الآن في حاجة ماسة لمنهجيات متعددة بناء على نوعية وطبيعة الظواهر سواء تعلقت بدراسة الأفراد أو المجموعات أو المنظمات أو المجتمعات.
15. كما ينبغي بناء على تلك المناهج تطوير الأدوات اللازمة لجمع البيانات ذات العلاقة بأسئلة أو أهداف البحث. وعلينا أن ننظر فيما هو متوفر من أدوات كمية أو نوعية والعمل على تطويرها بما يعزز مصداقيتها وموضوعيتها وتوفير البيانات اللازمة للإجابة على أسئلة البحث أو تحقيق أهدافه.
فالمجال واسع لتطوير المنهجيات والأدوات بما يناسب الظاهرة أو مجموعة الظواهر المدروسة والمجال المعرفي المحدد.
16. ما يتصل بالإنسان كإنسان وكائن بشري مفرد أو مجموعة أفراد بغض النظر عن ثقافته أو زمنه يمكن أن يكون عام ويمكن أن ينطبق على عموم الناس ولهذا كان الدين عالمي لصلاحية مفاهيمه ومبادئه العامة التي تصلح لجميع البشر، وفي العادة مثل هذه السنن عددها محدود ويتسم بالعمومية وقد تتطلب بحوث تفصيلية تتصل بالسياق المكاني والزماني والثقافي والحياتي. أي نجمع بين العالمية والخصوصية.
17. في ثقافتنا لا نتفق مع الحتمية والتسيير إلا في نطاق الأمور الفطرية والتي لا تتغير ولا تتبدل مثل الشعور بالرغبة في الأكل عند الجوع أما الأصل فهو التخيير وحرية الإنسان في اختيار واتخاذ القرار الذي يراه مناسبا له أو للمجموعة من البشر. فثقافتنا تجمع بين التسيير والتخيير ولكن فيما يتصل في الظواهر الإنسانية والاجتماعية فالأصل فيها التخيير.
18. وكما أن المناهج مختلفة والأدوات مختلفة ويمكن تطويرها وزيادة عددها فإن أساليب التحليل للبيانات أيضا تتغير بتغير الأهداف للبحوث.
19. تأطير العلماء والباحثين بمنهجية واحدة مع اختلاف الظواهر أو بأدوات محددة أو أساليب تحليل محددة أو حتى طريقة محددة لكتابة الخطط البحثية كلها مجافية لطبيعة العمل البحثي المتعدد. ما يهم أكثر هو معرفة وتحديد الهدف أو الأهداف أو المشكلة أو أسئلة البحث والتعرف على منهجية تحقيق الأهداف أو إجراءات الإجابة على أسئلة البحث. ماعدا ذلك فلكل مؤسسة تقترح ما تراه مناسبا وإن كان الأفضل تطوير آليات مناسبة للظاهرة.
20. أما فيما يتعلق بمجتمع البحث وعينة البحث فهي تتصل بفلسفة البحث والنظر إليها من منظور التعميم. وهذا كما أسلفنا قد يتطلب من الباحث أن يقوم باختيار عينة، وقد لا يحتاج لا سيما إذا تم تحديد طبيعة البيانات المطلوبة للإجابة على أسئلة معينة تتطلب اختيار متعدد للأفراد.
من العنوان أحدها. والقاعدة التي يعرفها معظم من مارس مهنة الكتابة والبحث: أن يشمل العنوان من المعلومات ما يدفع باحثاً آخر أن يبحث ن هذه المعلومات تحت هذا العنوان. وقيل عنه أنه اللافتة ذات السهم الموضوعة في مكان ما لترشد السائرين حتى يصلوا إلى أهدافهم.
2. مشكلة البحث:
تعتبر هذه الخطوة من أهم خطوات البحث لأنها تؤثر في جميع الخطوات التي تليها، ويمكن تحديد مفهومها بأنها: عبارة عن موقف غامض، أو موقف يعتريه الشك، أو ظاهرة تحتاج إلى تفسير، أو هي قضية تم الإختلاف حولها، وتباينت وجهات النظر بشأنها، ويقتضي إجراء عملية البحث في جوهرها، أو هي كل قضية ممكن إدراكها أو ملاحظتها ويحيط بها شيء من الغموض، ومع محاولات تبسيط مفهوم المشكلة، وتحديده يمكن القول أنها "حاجة لم تشبع أو وجود عقبة أمام إشباع حاجتنا، أو هي سؤالاً محيراً أو رغبة في الوصول إلى حل الغموض أو إشباع النقص". أو هي طريقة السلوك التي تمثل تعدياً على كل أو بعض المعايير والقيم الاجتماعية. فإنه لابد من الإقرار بأن الإشكالية البحثية ليست بهذه البساطة، لأنها تمثل إشكالية معرفية، وموضوعها هو العلاقات بين الأحداث، تلك التي تظهر في صيغة إنحرافات اجتماعية.
3. تحديد نوع الدراسة أو نمط البحث :
يتحدد نوع الدراسة على أساس مستوى المعلومات المتوفرة لدى الباحث، وعلى أساس الهدف الرئيسي للبحث. فإذا كان ميدان الدراسة جديداً لم يطرقه أحداً من قبل إضطر الباحث إلى القيام بدراسة إستطلاعية ( كشفية ) تهدف أساساً إلى استطلاع الظروف المحيطة بالظاهرة التي يرغب في دراستها، والتعرف على أهم الفروض التي يمكن إخضاعها للبحث العلمي الدقيق، أو ليتمكن من صياغة المشكلة صياغة دقيقة تمهيداً لبحثها بحثاً متعمقاً في مرحلة تالية، وإذا كان الموضوع محدداً عن طريق بعض الدراسات التي إجراؤها في الميدان أمكن القيام بدراسة وصفية تهدف إلى تقرير خصائص الظاهرة وتحديدها تحديداً كيفياً وكمياً. وإذا كان الميدان أكثر تحديداً ودقة، استطاع الباحث أن ينتقل إلى مرحلة ثالثة من مراحل البحث فيقوم بدراسة تجريبية للتحقق من صحة بعض الفروض العلمية.
ويلاحظ أن وضع الفروض يرتبط بنوع الدراسة. فالدراسات الإستطلاعية تخلو من الفروض، على حين أن الدراسات الوصفية قد تتضمن فروضاً إذا كانت المعلومات المتوفرة لدى الباحث تمكنه من ذلك، أما الدراسات التجريبية فإن من الضروري أن تتضمن فروضاً دقيقة محددة بحيث تدور الدراسة بعد ذلك حول محاولة التحقق من صحتها أو خطئها.
4. تحديد المنهج أو المناهج الملائمة للبحث :
يشير مفهوم المنهج إلى الكيفية أو الطريقة التي يتبعها الباحث في دراسة المشكلة موضوع البحث. وهو يجيب على الكلمة الاستفهامية: كيف؟ فإذا تساءلنا كيف يدرس الباحث الموضوع الذي حدده؟ فإن الإجابة على ذلك تستلزم تحديد نوع المنهج.
ومن المناهج التي تستخدم في البحوث الاجتماعية: المسح الاجتماعي، والمنهج التاريخي، ومنهج دراسة الحالة، والمنهج التجريبي.
5. تحديد الأداة أو الأدوات اللازمة لجمع البيانات :
يشير مفهوم الأداة إلى الوسيلة التي يجمع بها الباحث البيانات التي تلزمه. وهو يجيب على الكلمة الإستفهامية، بما أو بماذا؟ فإذا تساءلنا بم يجمع الباحث بياناته؟ فإن الإجابة على هذا التساؤل تستلزم تحديد الأداة أو الأدوات اللازمة لجمع البيانات.
وغالباً ما يستخدم الباحث عداً كبيراً من أدوات جمع البيانات من بينها الملاحظة، والاستبيان، والمقابلة، ومقاييس العلاقات الاجتماعية والرأي العام، وتحليل المضمون، بالإضافة إلى البيانات الإحصائية على إختلاف أنواعها.
ويتوقف اختيار الباحث للأداة أو الأدوات اللازمة لجمع البيانات على عوامل كثيرة. فبعض أدوات البحث تصلح في بعض المواقف و الأبحاث عنها في غيرها. فمثلاً يفضل بشكل عام استخدام المقابلة والإستبيان عندما يكون نوع المعلومات اللازمة له اتصال و ثيق بعقائد الأفراد و اتجاهاتهم نحو موضوع معين، وتفضل الملاحظة المباشرة عند جمع معلومات تتصل بسلوك الأفراد الفعلي نحو موضوع معين، كما تفيد الوثائق والسجلات في إعطاء المعلومات اللازمة عن الماضي. وقد يؤثر موقف المبحوثين من البحث في تفضيل وسيلة على وسيلة أخرى. ففي بعض الأحيان يبدي المبحوثون نوعاً من المقاومة ويرفضون الإجابة على أسئلة الباحث، وفي هذه الحالة يتعين استخدام الملاحظة في جمع البيانات.
6. تحديد المجال البشري للبحث ( وحدة الدراسة ):
وذلك بتحديد مجتمع البحث و قد يتكون هذا المجتمع من جملة أفراد، أو عدة جماعات، وفي بعض الأحيان يتكون مجتمع البحث من عدة مصانع أو مزارع أو وحدات اجتماعية، ويتوقف ذلك بالطبع على المشكلة ( موضوع الدراسة ).
7. تحديد المجال المكاني للبحث:
وذلك بتحديد المنطقة أو البيئة التي تجري فيها الدراسة0
8. تحديد المجال الزمني للبحث:
وذلك بتحديد الوقت الذي تجمع فيه البيانات. ويقتضي ذلك القيام بدراسة استطلاعية عن الأشخاص الذين تتكون منهم العينة لتحديد الوقت المناسب لجمع البيا
وعليكم السلام
للإجابة على الاستفسار يجب أن نأخذ في عين الاعتبار تخصصكم ومجالكم وأيضا يجب مراعاة أنظمة الجامعة التي تنتمون لها وتوجيهات المشرف المقرر
هنا اجابات اتمنى تستفيدوا منها إذا كان مجال دراستكم مجال تربوي أو في العلوم الإنسانية والتربوية
#أدوات_البحث
لدي استفسار حول أداة البحث وتحكيمها:
١. عند كتابة عبارات الاداة تمت مراجعة المعايير بالاضافة للدراسات السابقة ذات العلاقة بمشكلة الدراسة ثم تمت صياغتها حسب الفهم فهل هذا صحيح ؟ ولو كانت هناك حاجة لكتابة بعض العبارات كما وردت في الدراسات السابقة او المعايير بسبب صياغتها الأفضل فهل هذا أيضاً صحيح ؟
ج١/ أرى العبارة جيده
٢. كم أقل عدد مطلوب لتحكيم الاداة ؟
ج٢/ حسب مايطلبه المشرف
هناك من يقول ١٠ محكمين وهناك من يطلب ب ٢٠ محكم
٣. عادة كم الوقت المستغرق للتحكيم ؟
ج٣ / ليس هناك وقت محدد .. قد يستغرق شهر وقد يستغرق اسبوع
وذلك حسب معرفتكم بمحيطكم الأكاديمي
٤. هل يمكن التحكيم خلال فترة الصيف أم لابد من الانتظار ؟ (لضيق الوقت)
ج٤ / إن وجدتم من يستجيب خلال فترة الصيف فلا مانع من استغلال الوقت وأساتذتنا فيهم الخير والبركه تجدونهم في منصات التواصل الإجتماعي بمختلف أنواعها متواجدون ويقدمون التوجية والإرشاد .. بعد موافقة المشرف على جاهزية الأداة للتحكيم يمكنكم البدء في تحكيمها
٥. هل توجد درجة معينة مطلوبه في المحكم ؟
يفضل أساتذه من نفس التخصص أو قريب من مجال التخصص بروف . استاذ مشارك .استاذ مساعد .دكتور . أساتذة الميدان مشرفين تربويين .. حسب الدراسة والهدف منها هناك دراسات طلبنا من مديري المدارس تحكيم الأداة لأنهم أكثر خبرة باللوائح التعليمية ..
٦. هل هناك صياغة محددة لطلب التحكيم ؟
الصياغة المتعارف عليها .. عنوان الأداة يكون أداة الدراسة في صورتها الأولية
ثم يذكر الباحث او الباحثة ( يقوم الباحث بإجراء دراسة تحت عنوان كذا كذا لنيل درجة كذا في تخصص كذا هدف الدراسة كذا وسيتم تطبيقها على عينة كذا ويأمل الباحث من سعادتكم التكرم بتحكيم الأداة المرفقه من حيث وضوح الصياغة انتماؤها للمجال اهمية العبارة والتعديلات المقترحة
بإمكانكم الإطلاع على نماذج أدوات بحثية في الرسائل البحثية لمعرفة كيف تصاغ العبارات وكيف يتم عرض أداة الدراسة في صورتها الأولية
٧. كيف لي أن أعلم بأن الاداة جيدة قبل إرسالها للتحكيم ، كما اخشى الحاجة لاضافة عبارة بعد اجراء التحكيم.
انا قلقة فأرجو نصحكم وتوجيهكم
شاكرة لكم مقدماً
ج٧ / بعد بناء أداة الدراسة يتم عرضها على المشرف ويخبركم بجاهزيتها للتحكيم ..
هناك من يستعين بتحكيم المحكمين بحيث بعد تحكيم الأداة والإنتهاء من التعديلات حسب وجهة نظر السادة المحكمين يتم عرضها على محكمين آخرين لتظهر أداة البحث بشكل مميز أكثر
أيضا أداة الدراسة بعد تحكيمها تُعرض على المشرف قبل تطبيقها على عينة الدراسة ويخبركم بجاهزيتها للتطبيق
السلام عليكم
استفسار عن #أدوات_البحث
اذا قمت بتجميع مقاييس كثيرة وجميعها تعتبر طويلة مكونة من 70 الى 100 فقرة
وقمت بختصار جميع هذه المقاييس في مقياس واحد( 37 فقرة ) مع اعادة صياغته لبعض الفقرات
عند التوضيح في دراستي هل اذكر ان عملي هذا
( تطوير ام تصميم ام ماذا ) ؟؟؟؟؟
وأخيرا
أفضل 10 نصائح للإستعداد لإمتحان التوفل
1- برنامج للدراسة
من المهم أن تضع جدول زمنى للدراسة وتقوم بالإستعداد للإمتحان وفقاً لهذا الجدول، بدلا من الإنتظار حتى اللحظة الاخيرة لإنهاء كل شىء، فأخذ الوقت اللازم للإستعداد للإختبار هو أمر ضرورى فى إمتحان التوفل عبر الإنترنت.
2- تأكد من درجة التوفل المطلوبة
قبل أن تبدأ فى الإستعداد لإمتحان التوفل يجب أن تعرف كل المتطلبات التى تطلبها منك الجامعة التى ستدرس بها، بما فى ذلك درجة إمتحان التوفل وأن تبقى محفزاً لتحقيق تلك المتطلبات، كما يجب الأخذ فى الإعتبار أن درجة التوفل صالحة لمدة عامين فقط.
3- تعلم اللغة الإنجليزية الأكاديمية
يجب أن تركز على دراسة اللغة بواسطة قراءة الكتب الجامعية، الموسوعات، المجلات والمقالات، والبحوث الأكاديمية لأن تلك المواد تساعدك على التأقلم مع الدراسة الأكاديمية. كما أن مشاهدة التلفزيون والأفلام الحديثة يمكن أن تكون مفيدة، بالإضافة لأى وسيلة أخرى ترى إنها يمكن أن تكون مفيدة فى رفع مستوى لغتك الإنجليزية الأكاديمية.
4- حاول أن تحسن مهاراتك اللغوية الضعيفة
من المهم أن تركز على مهاراتك اللغوية التى ترى أنها ضعيفة وتحتاج إلى ممارسة وإستعداد لوقت أطول من الإستعداد لأقسام الإختبار الأخرى، إبدأ الإستعداد وفقاً لذلك وتأكد من أنك خصصت وقت وجهد كافى للإستعداد لكل قسم من أقسام الإمتحان حتى لاتخسر أى درجة.
5- إختبارات مشابهة
إن أفضل طريقة للتحضير لامتحان التوفل هو أخذ إختبارات مشابهة للإختبار الحقيقى، يجب أن تكون مستعد بجميع المواد الدراسية التى تحتاج إليها. خذ وقتك فى البحث عن كتب جامعية عن الإختبار بها تمارين واختبارات مشابهة، ومزودة بالإجابات التوضيحية، إبحث أيضاً عن أقراص مدمجة بها تمارين وأسئلة مماثلة لقسم الإستماع بالإمتحان. لا تتقيد بنوع واحد فقط من المواد الدراسية.
6- أعثر على معلم لمساعدتك فى التحضير
أحيانا قد لاتكون الكتب والمواد دراسية كافية لتقديم حلول لأسئلتك وتصحيح أخطائك، فقد تحتاج إلى معلم لغة إنجليزية ليصحح لك أخطائك ولتوجيهك وتشجيعك. فى حال عدم توافر هذا الخيار، يمكنك أخذ المشورة من أحد الطلاب الذين قد اخذوا إختبار التوفل فى وقت سابق، ففى أحيان كثيرة يكون لديهم ملاحظات ممتازة ونصائح مفيدة عن الإختبار
7- تحسين مهارات الكتابة
إختبار التوفل عبر الإنترنت هو إختبار عبر الحاسب الألى، لذلك فهو بالتأكيد يهتم بمدى إتقانك لمهارات الكتابة اللغوية فى القسم الخاص بكتابة المقال. من الضرورى الإستعداد بأخذ إختبارات للكتابة على لوحات مفاتيح أجهزة كمبيوتر مختلفة، حتى لاتقع فى الأخطاء التى يقع فيها كثير من الطلاب عند الكتابة على لوحة مفاتيح غير معتادة لهم.
8- قسم الإستماع
فى الإستعداد لهذا القسم حاول تحسين مهارتك فى تدوين الملاحظات أثناء الاستماع لمقطع باللغة الإنجليزية، وأثناء الممارسة لا تقوم بإعادة المقطع أكثر من مرة واحدة فقط، فعند اتخاذ الاختبار فى الواقع ستستمع إلى النص مرة واحدة فقط.
9- قسم القراءة
إن التمرن على القراءة السريعة للنص مفيد لتعليمك إستخلاص جوهر النص، وهذا مفيد جداً فى إختبار التوفل، حاول أن تتمرن بحيث تكتسب القدرة على الحصول على إنطباع وفكرة عامة عن النص، وتحديد النقاط الرئيسية فى النص فى أقصر وقت. حاول أن تستعد لقسم القراءة على هذا الأساس، فهذا سوف يساعدك على تحقيق الإستفادة القصوى من الوقت المخصص لقسم القراءة.
10- قسم الكتابة
حدد أسلوب الكتابة الخاص بك بحيث يتسم بالبساطة والوضوح. إذا إستطعت حاول إيجاد نسق معين فى الكتابة خاص بك، وحاول تحسينه مرة بعد مرة، مع الأخذ فى الإعتبار المحافظة على الخطوط العريضة والشكل العام لما ينبغى أن يكون عليه المقال
#اختبارات_اللغة_الانجليزية
شكرا لك إبداء الرأي وتعزيزه أخي الكريم
وسؤالي: إذا قمنا بتحييد رأي المشاركين ، فكيف تقيس آراءهم تجاه عناصر الاستبانة؟
الحقيقة أنني مررت بتجربة عرضت فيها استبيان ١٥ مرة لكل مشارك ، في كل مرة احاول قياس رأي المشارك في موضوع من مواضيع اللغة ماإن يرغب في الحديث عنه أم لا ،
فإن أعطى موافق فهذا رأي يعني راغب
وغير موافق يعني غير راغب
ماذا عن محايد؟ هذا الرأي يخرج عن أهداف الاختيار التي هي راغب او لا
وبالنهاية عندما وصلت إلى مرحلة حساب الآراء وجدت فجوة كبيرة خسرت فيها عدد من العينة
حضرت بعدها دورة للدكتور محمد السيف وهو غني عن التعريف ماشاء الله، وأثرت السؤال دون إيضاح لمسألتي لأنني استغربت عدم وجود (محايد) في تطبيقاته
فكان له رأي واضح بأن محايد لاتخدم الخيارات البحثية وان مقياس ليكرت مختص بعلم النفس ولاينبغي تطبيقه بحذافيره في بقية العلوم الإنسانية
#أدوات_البحث
السلام عليكم
لدي استفسار في #العينات
خططت أن تكون العينة في دراستي قصدية، لكن حجم المجتمع المستهدف في الدراسة غير معلوم بشكل فعلي، فهل استبدلها بعينة طبقية!
للتوضيح: من ضمن شروط العينة التي سأدرسها؛ استخدام تطبيقات التواصل الاجتماعي للبحث عن معلومات في جانب معين، واعتقد بأن هذا الشرط لا استطيع تمييزه ظاهريًا إلا باجراء دراسة مسحية كبيرة توضح حجم المجتمع بشكل فعلي.
لقد تم حساب العينة سابقًا بناءً على نتيجة دراسة منشورة (معدل ادمان استخدام الانترنت من قبل الاناث) لعدم توفر دراسة توضح نسبة استخدام الاناث لتطبيقات التواصل الاجتماعي في المدينة التي ساطبق فيها دراستي.
كما قرأت أن العينة القصدية تتطلب حصر المجتمع المستهدف، ثم حساب العينة، ثم اختيار مفرداتها بشكل عشوائي. لذلك اعتقد بأني لم اوفق في حساب العينة والتطبيق سيكون خاطئ لأن العينة ليست من المجتمع في الدراسة المنشورة، لذلك فكرت في اختيار العينة الطبقية!
وبسبب جائحة كورونا رُبما اكتفي بتطبيق دراستي فقط على طالبات جامعتي (كليات مختلفة) والجامعة سوف تتكفل بتوزيع الاستبانة عن طريق البريد الجامعي
أنا في طور التعلم، هل من اجابه شافية وتوجيه من قبلكم!
#دورات_علمية الحضور للفائدة بدون شهادة
يسر كلية التربية والآداب في جامعة تبوك ممثلة بوكالة الكلية للدراسات العليا وبالتعاون مع الاقسام العلمية دعوتكم لحضور ورشة عمل بعنوان (إدارة الدافعية الذاتية لاستدامة البحث العلمي )
#ضمن سلسلة ورش العمل تمكين ٢( الباحث المتمكن)
-اليوم الأثنين ٢٠٢٢/٢/٢٨م.
- الساعة :من السابعة مساءً وإلى التاسعة مساء
رابط الحضور :
https://eu.bbcollab.com/guest/ec804097d64346e289c7afbab547f172
#دورات_علمية الحضور للفائدة بدون شهادة
يسر كلية التربية والآداب في جامعة تبوك ممثلة بوكالة الكلية للدراسات العليا وبالتعاون مع الاقسام العلمية دعوتكم لحضور ورشة عمل بعنوان (الاخطاء الشائعة في بناء أدوات الدراسة )
#ضمن سلسلة ورش العمل تمكين ٢( الباحث المتمكن)
-اليوم الثلاثاء ٢٠٢٢/٣/١م.
- الساعة :من السابعة مساءً وإلى التاسعة مساء
رابط الحضور
https://eu.bbcollab.com/guest/9636c2d8a9b74d2bbcb1a4f7a587e31c
#دورات_علمية الحضور للفائدة بدون شهادة
يسر كلية التربية والآداب في جامعة تبوك ممثلة بوكالة الكلية للدراسات العليا وبالتعاون مع الاقسام العلمية دعوتكم لحضور ورشة عمل بعنوان (صياغة الاسئلة والفرضيات في البحث العلمي )
#ضمن سلسلة ورش العمل تمكين ٢( الباحث المتمكن)
-اليوم الأربعاء ٢٠٢٢/٣/٢م.
- الساعة :من السابعة مساءً وإلى التاسعة مساء
رابط الحضور
https://eu.bbcollab.com/guest/9bed5c27d3904b1eb91cd8016257ab98
#دورات_علمية الحضور للفائدة بدون شهادة
يسر كلية التربية والآداب في جامعة تبوك ممثلة بوكالة الكلية للدراسات العليا
اتشرف بتقديم ورشة عمل بعنوان *(أدوات وتطبيقات معينة في البحث العلمي)*
#ضمن سلسلة ورش العمل تمكين ٢( الباحث المتمكن)
-اليوم الثلاثاء 2022/03/8م
- الساعة :من السابعة مساءً وإلى 8:30 مساء
رابط الحضور
https://eu.bbcollab.com/guest/12ece6da8c91451bbd2fd54ff9a6fb48
وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته
يمكن استخراج مؤشرات صدق وثبات من نفس العينة الأساسية.. وغالبًا بتكون قريبة من درجات العينة الإستطلاعية فيما لو تمت..
وأساسًا أغلب الباحثين يضم العينة الإستطلاعية ضمن عينة التحليل الأساسية في حال لم يكن هناك تعديلات على أدوات البحث..
وللمعلومية بعض الدراسات الإستطلاعية المكتملة والمتماسكة تعتبر عمل اضافي للرسائل العلمية..
و بعض الرسائل تفتح خط بحثي جديد وتعتبر استطلاعية وسيأتي باحثون آخرون لإجراء مزيد من الدراسات لاحقًا بنفس الموضوع..
مما يعني إمكانية اعتبار عينة الدراسة كجزء من عينة التطبيق الاستطلاعي.. ونتحرى الصدق في ذلك بتبرير علمي لأي إجراء .. تُكتب في إجراءات المنهجية أو قيود البحث بحسب مايناسب بحثك..
مثل:
اكتفت الباحثة بالتطبيق الإستطلاعي كتطبيق أساسي لأن عينة الدراسة وقعت ضمن العينة الاستطلاعية لقلة عدد المشاركين في الاستبانة، وحتى لا تتأثر إجابات المشاركين إذا أُعيد تطبيق الأداة مرة أخرى.
وبكذا يكون واضح للقارئ ظروف تطبيق المقياس مفصّلة.. لأن التبريرات رغم بساطة بعضها إلا أنها تصنع فرق وتجعل القارئ يعيش القصة ويتفهم قراراتك.
بالتوفيق 🌸
#أدوات_البحث
الكتب والمواضيع والآراء فيها لا تعبر عن رأي الموقع
تنبيه: جميع المحتويات والكتب في هذا الموقع جمعت من القنوات والمجموعات بواسطة بوتات في تطبيق تلغرام (برنامج Telegram) تلقائيا، فإذا شاهدت مادة مخالفة للعرف أو لقوانين النشر وحقوق المؤلفين فالرجاء إرسال المادة عبر هذا الإيميل حتى يحذف فورا:
alkhazanah.com@gmail.com
All contents and books on this website are collected from Telegram channels and groups by bots automatically. if you detect a post that is culturally inappropriate or violates publishing law or copyright, please send the permanent link of the post to the email below so the message will be deleted immediately:
alkhazanah.com@gmail.com
