📚 کتابخانه جامع 📚

استاد ارجمند جناب آقای دکتر جعفریان
سلام؛
دغدغه شما در حوزه پایان نامه و این که گاهی به دانشجو این فرصت داده شود تا خود در انتخاب موضوع تلاش کند و طرح و نظر دهد، برایم جالب بود.
شاید مهمترین مشکل در حوزه پایان نامه ها، افزون بر کمیت دانشجویان برای برخی اساتید، و یا نگاه به دانشجو برای تکمیل پازل های پژوهشی استادان و یا گروه های آموزشی، عدم آگاهی از منابع است؛ در رشته تاریخ این منابع بسیار گسترده است و افزون بر سند و نسخه خطی، تا سکه و روزنامه و تمبر و عکس و فیلم و ...، را هم باید شناخت و از آن در پژوهش بهره برد.
حال باید دید چند درصد اساتید آموزشی رشته تاریخ شناخت کاملی درباره منابع این رشته دارند و در کارهایشان از آن بهره می برند تا با این شناخت به کمک دانشجو بیایند و آنان را راهنمایی کنند.
بنا به کار کتابشناسی متون که انجام می دهم در میان اساتید رشته تاریخ در ایران در حوزه تصحیح متن حضور کم رنگی می بینم. همینطور در کارهای پژوهش اسنادی. در تالیف کتاب هم فقر نوشتاری بیداد می کند. دریغ از یک کار جدی و خوب. معدود کارهای خوبی هم که چاپ شده پایان نامه های این اساتید بوده که بعد از استخدام رسمی آنان کمتر کاری از بسیاری از آنان دیده شده است.
بسیاری دیگر نیز، نه توفیق چاپ پایان نامه خود را پیدا کردند و نه کارهای جدی دیگری ارائه کردند.
از طرف دیگر فضای دانشگاه های ایران، به ویژه در بعد از انقلاب هم طوری است که استادان حتما باید استخدام دانشگاه باشند تا فرصت حضور تدریس در دانشگاه را بیابند، برای همین خیل بسیاری از دانشجویان توفیق بهره مندی از سایر پژوهشگران آزاد را نمی یابند، البته که استادان دانشگاه ها هم در جذب پژوهشگران خوبی که الان در چند مجموعه پژوهشی کار می کنند علاقه ای ندارند.
مقالات چند اسمی هم نشان می دهد که دانشجو چه کالای فرهنگی خوبی است که نقش نردبان ترقی را در ارتقاء علمی استادان ایفا می کند.
حال با این چند ویژگی که بیان شد، وقتی برخی پایان نامه های دانشجویی را ورق می زنیم، ضعف های ساختاری، اعم از طرح موضوع، منبع شناسی، تحلیل و ...، را در لا به لای آن می بینیم.
ضمن احترامی که برای همه اساتید و پژوهشگران این رشته دارم، بخش عمده ضعف و نقص علمی - حتی این که دانشجو نمی تواند طرحی را برای پایان نامه اش آماده و ارائه کند - در سیستم آموزش و به روز نبودن برخی اساتید این رشته است؛ برای شاهد این گفته، کافی است بخش نقد منابع پایان نامه ها را بررسی کنیم.

ارادتمند
سیدسعید میرمحمدصادق

✅ به گزارش ایلنا، هشتمین جشنواره پژوهش سازمان اسناد و کتابخانه ملی ایران با حضور ریاست سازمان، معاونین و جمعی از پژوهشگران برتر این حوزه در مرکز همایش‌های کتابخانه ملی ایران، سالن حکمت برگزار شد.
در ابتدای این برنامه رضا خانی‌پور؛ مدیر کل پژوهش و آموزش سازمان و دبیر علمی جشنواره ضمن ارائه گزارشی از اقدامات انجام شده در این حوزه گفت: در سال 95 و 96 فصلنامه‌های معاونت پژوهش و آموزش در 14 شماره منتشر شده و کارگاه‌های متعددی ویژه پژوهشگران داخلی و همچنین کارگاه‌هایی برای پژوهشگران کشورهای خارجی برگزار شده است.
پس از آن اشرف بروجردی، رئیس سازمان اسناد و کتابخانه ملی ایران ضمن تبریک هفته پژوهش در سخنانی گفت: جمهوری اسلامی ایران در سند چشم‌انداز خود به توسعه علم و دانش توجه ویژه داشته و به عبارتی می‌توان گفت که این سند دانش محور است.
او با تاکید بر اهمیت پژوهش تصریح کرد: حاصل پژوهش باید بر اساس یافته‌های علمی و نیازهای اجتماعی ما باشد. اگر به زندگی بزرگان اصحاب علم و دانش نیز نگاه کنید تمام کسانی که به مراتب و مدارج بالای علمی رسیده‌اند در ابتدا همگی از خلوتی برخوردار بوده و بعد نتایج تفکرات و پژوهش‌های خود را در اختیار سایرین قرار داده‌اند.
بروجردی در بخش دیگری از سخنان خود با اشاره به روند پژوهش گفت: پژوهش با سوال و مسئله‌ای که در ذهن محقق شکل می‌گیرد آغاز می‌شود. علاوه براینکه پژوهش حاصل تداوم در کار است. او در ادامه از دو نوع پژوهش که بسیار در مرکز توجه است نام برد و گفت: پژوهش‌های آینده‌نگر و پژوهش‌های کاربردی از اهمیت ویژه‌ای برخوردارند؛ به ویژه اینکه پژوهش‌های کاربردی توسعه یک سازمان را نیز در پی دارد.
رئیس سازمان اسناد و کتابخانه ملی ایران، محبوس کردن و عدم انتشار نتایج تحقیقات و یافته‌های پژوهش را به عنوان بزرگترین ظلم به اندیشه بشری دانست و گفت: باید حاصل و نتایج پژوهش‌های علمی را در معرض فهم دیگران قرار دهیم. او در ادامه گفت: با توجه به رسالت سازمان اسناد و کتابخانه ملی ایران، می‌توان گفت که این سازمان بهترین جا برای انتشار و به منصه ظهور رساندن همین اندیشه‌هاست.
فریبرز خسروی، مشاور عالی رئیس سازمان اسناد و کتابخانه ملی ایران نیز طی سخنانی گفت: تصمیم‌سازان عرصه‌های مختلف کشور باید بدانند که نقطه عطف هر تحولی در جامعه از پژوهش و پژوهش‌محوری عبور می‌کند. برای همین این موضوع نیاز به توجه و صرف بودجه‌ ویژه‌ای دارد.
در بخش دیگری از این برنامه از سه کتاب که به مناسبت هفته پژوهش و توسط پژوهشکده اسناد منتشر شده بود و همچنین کتاب «محسن‌نامه» که یادنامه‌ای از مرحوم محسن جعفری مذهب، پژوهشگر تاریخ و عضو هیأت علمی کتابخانۀ ملی ایران، با حضور همسر ایشان رونمایی شد.
🆔 @manuscript

📗پایان نامه عنوان برآورد و بررسی عوامل موثر بر اندازه اقتصاد زیرزمینی در ایران: کاربردی از منطق فازی

📎ايران پژوهش 🇮🇷 @ir_research📎

پایان نامه در رشته علوم تربیتی با عنوان بررسی رفتارهای معلم با انگیزه در میزان یادگیری دانش آموزان

ايران پژوهش 🇮🇷 @ir_research

از کلیه پژوهشگرانی که تمایل دارند با پژوهشگاه فرهنگ و هنر حوزه هنری، در زمینه «سینمای ایران» همکاری داشته باشند، دعوت می شود حداقل در یک صفحه، پیش-طرح خود را ارسال فرمایند. این پیش-طرح باید شامل:
1-قالب کار پژوهشی (پژوهش، مقاله پژوهشی، نشست پژوهشی، نشریه و...)
2- موضوع یا عنوان دقیق پژوهش
3- شرح مختصری از پرسش پژوهشی و فرآیند کاری و روش شناسی پژوهش
4- عنوان و سابقه پیشنهاد دهنده یا پیشنهاد دهندگان و شماره تلفن و ایمیل فرد مسؤول

باشد.

اولویتهای پژوهشی پژوهشگاه در زمینه سینمای ایران، محورهای زیر هستند:
سینمای ملی،
سینمای دینی،
سینمای دفاع مقدس،
سینما و سیاست،
سینما و فلسفه،
سینما و زنان،
سینمای جنسیت،
نقد سینمایی،
نظریه بومی فیلم
و موارد مشابه
درخواست خود را به آدرس یکی از ادمینهای این کانال ارسال کنید تا در صورت فراهم شدن زمینه همکاری با شما تماس گرفته شود.

استاد ارجمند جناب آقای دکتر جعفریان
سلام؛
دغدغه شما در حوزه پایان نامه و این که گاهی به دانشجو این فرصت داده شود تا خود در انتخاب موضوع تلاش کند و طرح و نظر دهد، برایم جالب بود.
شاید مهمترین مشکل در حوزه پایان نامه ها، افزون بر کمیت دانشجویان برای برخی اساتید، و یا نگاه به دانشجو برای تکمیل پازل های پژوهشی استادان و یا گروه های آموزشی، عدم آگاهی از منابع است؛ در رشته تاریخ این منابع بسیار گسترده است و افزون بر سند و نسخه خطی، تا سکه و روزنامه و تمبر و عکس و فیلم و ...، را هم باید شناخت و از آن در پژوهش بهره برد.
حال باید دید چند درصد اساتید آموزشی رشته تاریخ شناخت کاملی درباره منابع این رشته دارند و در کارهایشان از آن بهره می برند تا با این شناخت به کمک دانشجو بیایند و آنان را راهنمایی کنند.
بنا به کار کتابشناسی متون که انجام می دهم در میان اساتید رشته تاریخ در ایران در حوزه تصحیح متن حضور کم رنگی می بینم. همینطور در کارهای پژوهش اسنادی. در تالیف کتاب هم فقر نوشتاری بیداد می کند. دریغ از یک کار جدی و خوب. معدود کارهای خوبی هم که چاپ شده پایان نامه های این اساتید بوده که بعد از استخدام رسمی آنان کمتر کاری از بسیاری از آنان دیده شده است.
بسیاری دیگر نیز، نه توفیق چاپ پایان نامه خود را پیدا کردند و نه کارهای جدی دیگری ارائه کردند.
از طرف دیگر فضای دانشگاه های ایران، به ویژه در بعد از انقلاب هم طوری است که استادان حتما باید استخدام دانشگاه باشند تا فرصت حضور تدریس در دانشگاه را بیابند، برای همین خیل بسیاری از دانشجویان توفیق بهره مندی از سایر پژوهشگران آزاد را نمی یابند، البته که استادان دانشگاه ها هم در جذب پژوهشگران خوبی که الان در چند مجموعه پژوهشی کار می کنند علاقه ای ندارند.
مقالات چند اسمی هم نشان می دهد که دانشجو چه کالای فرهنگی خوبی است که نقش نردبان ترقی را در ارتقاء علمی استادان ایفا می کند.
حال با این چند ویژگی که بیان شد، وقتی برخی پایان نامه های دانشجویی را ورق می زنیم، ضعف های ساختاری، اعم از طرح موضوع، منبع شناسی، تحلیل و ...، را در لا به لای آن می بینیم.
ضمن احترامی که برای همه اساتید و پژوهشگران این رشته دارم، بخش عمده ضعف و نقص علمی - حتی این که دانشجو نمی تواند طرحی را برای پایان نامه اش آماده و ارائه کند - در سیستم آموزش و به روز نبودن برخی اساتید این رشته است؛ برای شاهد این گفته، کافی است بخش نقد منابع پایان نامه ها را بررسی کنیم.

ارادتمند
سیدسعید میرمحمدصادق

🌱آینده نگاری آموزش علم اطلاعات و دانش شناسی ایران با رویکرد تحلیل تأثیرات متقابل
هدف: رویکرد تحلیل تأثیرات متقابل با تحلیل تأثیرات مستقیم و غیر مستقیم نیروهای پیشران کلیدی بر
یک سیستم مشخص به منظور برنامه ریزی برای آینده آن سروکار دارد. از این رو، آینده نگاری آموزش علم
اطلاعات و دانش شناسی در ایران با رویکرد تحلیل تأثیرات متقابل هدف اصلی این پژوهش است.
یافته ها: یافته های پژوهش نشان داد که نیروهای پیشران کلیدی گرایش به بازنگری در ساختار پژوهش و
آموزش در حوزه های علوم انسانی و اجتماعی، استقرار نظام اعتبارسنجی و تضمین کیفیت، وضعیت اشتغال
دانش آموختگان آموزش عالی کشور، جایگاه رشته در افکار عمومی و نگرش مردم نسبت به آن، معادلۀ
عرضه و تقاضا و نظام گزینش دانشجو در آموزش عالی، فرصت های شغلی جدید با محوریت اطلاعات و
دانش، گسترش رشته های موازی با رشته، تخصص گرایی در برنامه ریزی درسی، گنجاندن عنصر کارآفرینی
در آموزش رشته، تأثیرگذاری فن آوری اطلاعات بر محیط های کاری و...بیش ترین تأثیرگذاری و تأثیرپذیری را بر آیندۀ آموزش رشته دارند.

🛑 تفاوت پایان نامه ارشد و دکتری

✔️از لحاظ ساختاری
🔺هر 2 پایان نامه در یک ساختار یکسان برخوردارند.

🔺پایان نامه کارشناسی ارشد با پایان نامه دکتری تفاوت هایی از نظر محتوا و نگارش در دانشگاه های کشور دارد. و طبیعی است که رساله دکتری مفصل تر و پربارتر از پایان نامه های ارشد می باشد.

✔️تفاوت های آنان به شرح ذیل می باشد:

1_ موضوع پایان نامه کارشناسی ارشد یک تمرین پژوهشی است و معمولا تکرار تحقیق در حوزه ای مشابه و شرایطی نزدیک به تحقیق نمونه است. اما در دوره دکتری شرایط متفاوت است. در اینجا هدف از تز تولید علم به معنای واقعی است. اینکه در نهایت پژوهشگر بتواند به یک سوال در حیطه دانش بشر پاسخ دهد. این وضعیت نیازمند یک سوال بدیع و نو و غیر تکراری است.

2_ از نظر موضوعی: هر موضوعی برای پایان نامه دکتری مناسب نمی باشد و باید مثلا به ارائه مدل یا الگو برای پایان نامه ختم شود.

3_ از لحاظ روش شناسی: پایان نامه دکتری چند روشی/ امیخته می باشد. البته با توجه به عنوان تحقیق است که چند روشی اعلان می شود.

4_ روند اداری: روند اداری، اجرایی، مطالعاتی و غیره برای پایان نامه های دکتری متعدد است مثلا ارایه سمینارها, ارایه مقاله قبل از دفاع و غیره

5_ تفاوت در بخش پروپوزال: اساتید دانشگاه ها معمولا برای پایان نامه های دکتری پروپوزال مفصل تری هم می خواهند که تشریح بهتری از مطالعه ای که می خواهد انجام شود بدهد. در مقابل برای پایان نامه ای در سطح کارشناسی ارشد پروپوزال ها معمولا خلاصه تر بوده و به موارد مورد نیاز اکتفا می کند. برای دانشجویان کارشناسی ارشد باید کار پایان نامه تمرینی باشد برای اینکه آنها کار پژوهشی را یاد بگیرند و بتوانند در مراحل بعدی تحصیلی خود کارهای تحقیقاتی بهتری ارائه دهند.

🔺جمع بندی پایان نامه دکتری شامل ویژگی های عملیاتی, چند روشی، بنیادی، نظریه پردازی و حل مساله از جامعه می باشد.

🆔 @knowledge_courier

🍁چگونه روش تحقیق یاد بگیریم؟

نگاهی به سرفصل آموزشی دوره های کارشناسی، کارشناسی ارشد و دکتری رشته های علوم اجتماعی، رفتاری و سلامت نشان می دهد که در بیشتر این رشته ها، توجه اندکی به روش تحقیق شده است تا جاییکه در برخی از مقاطع تنها به 2 واحد بسنده شده است. 2 واحد واقعا" برای یادگیری روش تحقیق کافی نیست. یادگیری روش تحقیق مستلزم مطالعه نظری و تمرین عملی از طریق انجام پژوهش است. روش درست آموزش روش تحقیق، به ترتیب، یادگیری فلسفه علم، فلسفه علوم اجتماعی، جامعه شناسی معرفت، روش تحقیق کمی، روش تحقیق کیفی و روش تحقیق ترکیبی است. از طرفی روش های کمی و کیفی و تلفیقی از تعدد و تنوع قابل توجهی برخوردارند و از طرف دیگر تنها با انجام پژوهش است که دانش روش تحقیق تثبیت می شود. بنابر این همراه نمودن آموزش های نظری روش تحقیق، با انجام طرح های پژوهشی برای یادگیری روش ضروری است. حال پرسش این است که اگر واحد های مذکور در روش تحقیق را نگذرانده باشیم، تکلیف چیست؟ روش شناسان پیشنهاد می کنند هر پژوهشگری برای خودش یک دوره آموزشی طراحی کند که دروس مذکور را در آن گنجانده باشد و اگر امکان انجام پژوهش مسیر نیست، پژوهش های انجام شده در قالب پایان نامه ها، طرح های پژوهشی و مقالات علمی پژوهشی را مطالعه کنیم تا دست کم تجربه غیر مستقیم پژوهشی داشته باشیم.
T.me/smalhoseini2