ملتقى البحث العلمي

ليش شرط الكلمات الدالة وانما الاهم طبيعة المتغيرات التي يضمنها العنوان.
ولكن هنالك من يرى بانه كلمة فعالية واثر في البحوث الانسانبة تشير الى شبه التجريبية. ولكن بوجهة نظري ليس شرط فاذا اراد باحث ان يدرس مثلا أثر الالتحاق بارياض الاطفال على تحصيل التلاميذ فانه سيأخذ مجموعة درست في رياض الاطفال واخرى لم تدرس ويقان النتيجتين وبالتالي فإن الباحث هنا استخدم السببي المقارن ولم يستخدم شبه التجريبي لذا لا يعتمد على الكلمات للدلالة على المنهج وانما الاهم المتغيرات وكيف ستطبق اجرائتها.
وهنالك توجه ثالث يرى بأنه لا فائدة أن نقول أن هذا المنهج مثلا وصفي مسحي او تاريخي حيث ان الباحث ممكن ياخذ منهج مختلط من اكثر من نوع مثلا كمي كيفي بنفس الوقت.
لذا هذه التصنيفات لا تحقق جدوى فعلية من كتابتها في البحوث.
والأهم كيف اطبق اجراءات بحثي بشكل صحيح.
وجهة نظري قابله للتعديل إن وجدت راي علميا مقنع.

أختلف معك في هذا النّقطة أثبتت الدراسات الحديثة أن المنهج المختلط من أقوى البحوث حيث أن البحوث المختلطة تمثل أنتاج معرفة أكثر من كونها نتائج لحل مُشكلة أو معضلة ما، فبعد الحصول على القيم الكمية يتجه الباحث للتفسير تلك الظاهرة والقيم وسبب الحصول عن تلك القيم باستخدام المنهج الكيفي مع الأخذ بعين الاعتبار مهارة في الباحث في استخدام أدوات البحث الكيفي أو النوعي معظم الباحثين يميل للحكم الشخص والميول حسب الموقف وهذا ماكنا نتحدثه عَنْه في الموضوعية في الأمس هذا رأي وأعتذر عن الإطالة.

ملخص حلقة النقاش - تحليل البيانات النوعية-
للاستاذ سعود الصلاحي.

📍اذا كان في اهداف البحث علاقة او درجة تعني غالباً ان البحث كمي.
‏⁧ ⁩
‏📍البيانات النوعية "بيانات غير إحصائية تهدف لتفسير النشاط الإنساني أكثر من وصفه وحصرة الإرقام"
‏الباحث يصف ويفسر ويربط.

📍اذا كان البحث استكشافي ( استطلاعي) ولا يوجد فيه فرضيات ، نعتمد فيه على البيانات النوعية.

📍البحوث النوعية تتصف بالمرونة وتسمح بالاجابات المفتوحة وتتيح تعدد الاراء والخبرات الانسانية التي تتعلق بأراء المبحوثين عن موضوع معين ولاتدرس العلاقة بين متغيرين واكثر .

📍 متى نستخدم البيانات النوعية أو ( البحوث النوعية ) ؟
- اذا كان الموضوع جديد أو غياب المعرفة لدى الباحث عن موضوع محدد.
- اذا رغب الباحث العمق في الدراسة لإظهار تفاصيل حول ظاهرة معينة
- عند بناء البيانات الكمية ( اذا رغب بدراسة كميه ولا يوجد لديه بيانات أو معلومات عن الموضوع يقوم بدراسة استطلاعية -كيفيه_ قبل بدء دراسته.
‏
📍مسؤلية الباحث في البيانات الكمية:
‏1-الوصف
‏2-الربط
‏(ينقصها التفسير الذي يحققه البيانات الكيفية)
‏📍مسؤلية الباحث في البيانات النوعية:
‏1-وصف البيانات كما هي
‏2-تفسيرها
‏3-ربطها بالأدب السابق

📍صعوبات تواجه الباحثين في التعامل مع البيانات النوعية:
١- ضعف التركيز عليها في مواد طرق البحث
٢- عدم التدريب الكافي.
٣- توجه الجامعات نحو البحوث الكمية.
٤- البرامج التي تتعامل مع البيانات النوعية غير متاحه.
٤- غياب الموثوقية والمصداقية.

📍 اجراءات تحليل البيانات النوعية:
- جمع البيانات
- قراءة اولية للبيانات للتعرف عليها.
- قراءة البيانات وبدء عملية الترميز.
- اختزال وتلخيص البيانات.
- تفسير البيانات.

📍في البيانات النوعية يفترض ان لاتزيد العينة عن ٢٠
كلما زاد العدد قل العمق ..

📍اساليب تحليل البيانات النوعية:
- اسلوب تحليل الموضوعات
- اسلوب النظرية المجذرة.

📍من اخطاء تحليل البيانات النوعية :
- التحيز والذاتية
- غياب الشمولية والعمق في التحليل .
📍 للتغلب على ذلك وحصول الصدق والثبات نستخدم مايلي :
- اسلوب الطرق المتعدده(تعدد الوقت والمكان والاسلوب الذي اخذت منه البيانات) مثلاً مره في مقهى ومرة في المدرسة . او مبحوث في المدرسة والثاتي في مكان آخر.
- تعدد النظريات المستخدمة( عند التحليل )
- تعدد الباحثين والمحللين مثل مشرف او دكتور . وعلى المبحوث نفسه من خلال عرض التحليل عليه ومعرفه رأيه فيه وهل فعلاً ينطبق هذا التحليل عليه .
- تعدد ادوات جمع البيانات.
-
📍برامج تحليل البيانات النوعية:
هناك فرق بين برامج تحليل البيانات النوعية والكمية .
من ناحية البرنامج : البرامج التي تعتمد على البيانات الكمية البرنامج ينظم ويحلل ويستخرج نتائج
في البيانات النوعية ينظم ولا يحلل .
من ناحية دور الباحث : في البيانات الكمية يدخل البيانات ولا يحلل ويصف .
في البيانات النوعية يدخل البيانات ويحلل ويصف ويفسر النتائج

📍برامج تحليل البيانات النوعية :
للبيانات المسجلة صوت وفيديو
‏transana ( لكنه لا يدعم اللغة العربية )
للبيانات المكتوبة nvivo
و MAXQDA ( وهو افضل برنامج ، و الوحيد الذي يدعم اللغة العربية )

📍في البحث النوعي يتم استبدال الصدق والثبات بالموثوقية.

📍أدوات البحث العلمي:
- نوعية
- كمية
- مختلطة ( تجمع اداة او ادوات كمية وكيفية )
- متعددة ( اكثر من اداة من نفس النوع ) مثل ملاحظة بالمشاركة ومقابلة مفتوحه.
-

📍بعض الأدوات التي نجمع بها البيانات النوعية
‏♦المقابلة المفتوحة
‏♦ الملاحظة
‏♦المجموعات البؤريه

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته
المقابلات المفتوحة تُعد من أدوات جمع البيانات النوعية وبالتالي فالبحث سيكون نوعيا وحجم العينة في البحوث النوعية صغيرا جدا ( مثلا خمسة أفراد) السبب يعود إلى حاجة تلك البيانات الى تحليل يختلف حتما عن ما يقابلها في البيانات الكمية والتي تتم عبر برامج احصائية spss مثلا.
ما يحتم ذلك هو عدم حاجة ذلك النوع من البحوث الى تعميم نتائجة اصلا.

والله اجل واعلم.

كنا نستخدم فروض لكن الاخ مجيب اعترض بسبب الاشكاليات اللغوية فاتفق الاخوان على تصحيحها الى كلمة فرضية وجمعها فرضيات .. ارجو من الاخوان الضليعين في اللغة العربية تأكيد المسألة ....
اما الافتراضات assumptions فهي تستخدم في بعض الابحاث الكمية كالاقتصاد اما في البحوث النوعية لم ارى لها استخدام واذا لدى احد الاخوان اعتراض فليتفضل مشكورا ويستشهد بمرجع ...

نعم اخي ابراهيم اصبحت البيانات المتصلة بالمجموعات الخاضعة لتجربة أكثر وفرة عما كانت من قبل مثلا توجد الان احصاءات رسمية وبيانات ومعلومات عن كل طالب في كثير من المدارس ووزارات التعليم يمكن في ضوءها ايجاد تكافؤ المجموعات للمتغيرات الدمجرافية مثلا.
وكذلك تطورت الادوات المستخدمة في قياس كثير من المعارف و المهارات واساليب تقنينهت جعل ضبط المتغيرات اكثر سهولة كما كانت.
انتشار استخدام اساليب احصائية اكثر تقدما بدلا من الاعتماد على الاحصاءات الوصفية ساهم في ضبط المتغيرات بانواعها نسبيا عما كانت من قبل.
امتلاك مهارات التحليل الاحصائي من قبل بعض الباحثين ساهم في الضبط اكثر مما كان .
تطور برامج التحليل الاحصائي بدلا عما كانت عليه يدويا.
كل ما سبق جعل الضبط للمتغيرات اكثر سهولة ويسر عما كانت عليه سابقا.
لذا أدعو جميع الباحثين ان لا نتغصب لفلسفة بعينها لكوننا تتلمذنا ودسنا على يد اساتذتها ولاسيما التفسيرية ولعا كثييير من الغيوب والتي لم تستطع حتى الان التحكم بشكل كبير في ذاتية الباحث وقياس صدق وثبات البحوث النوعية.
لذا أؤيد المنهج التوفيقي المختلط لمواجة عيب الفلسفة الوضعية والتفسيرية .

لدي ملاحظة تجاه استخدام لغة الأبحاث الكمية في الأبحاث النوعية عند الحديث عن الأبحاث النوعية يجب الانتباه لكونها تنبع من فكر مختلف فلا ينطبق عليها ما ينطبق على الكمي وكذلك لا يمكن إسقاط نفس المعايير عليها (الصدق و التعميم و الثبات)

تصميم التعليم من منظور النظرية البنائية
المؤلف: كمال عبدالحميد زيتون
المصدر :دراسات في المناهج وطرق التدريس، العدد: 91/ ديسمبر2003 م

نموذج مقترح لتعليم الرياضيات في ضوء النظرية البنائية
المؤلف: عبدالعزيز محمد الرويس
المصدر : رسالة التربية وعلم النفس، العدد: 35/ ذوالقعده1431هـ

أثر اختلاف نمط ممارسة الأنشطة التعليمية في نموذج تدريسي مقترح قائم على المستحدثات التكنولوجية النظرية البنائية على التحصيل وتنمية مهارات قراءة الصور والتفكير الابتكاري في العلوم لدى طلاب المرحلة الثانوية
المؤلف:  جب السيد عبدالحميد الميهي
المصدر: مجلة التربية العلمية، العدد:3/ سبتمبر 2003م

فعالية تدريس وحدة مقترحة قائمة على النظرية البنائية لتنمية وعي طالبات المدارس الثانوية التجارية بالتربية الغذائية
المؤلف: ليلى عبدالله حسام الدين
المصدر: مجلة التربية العلمية، العدد: 3/ سبتمبر 2004م

درجة استخدام الطلبة المعلمين لأفكار النظرية البنائية في تدريسهم وعلاقتها بادراك طلبة المرحلة الأساسية الدنيا لبيئة التعلم في حصص العلوم
المؤلف: سمية المحتسب
المصدر: مجلة التربية العلمية، العدد:3/ سبتمبر 2009م

فعالية برنامج قائم على النظرية البنائية في تنمية الوعي والسلوك البيئي لاطفال مرحلة الرياض
  المؤلف : ليلي كرم الدين
 المصدر: مجلة العلوم البيئية – مصر،  العدد: 1/ يونيو 2008م

فعالية استخدام دورة التعلم كنموذج من نماذج النظرية البنائية لتدريس حساب المثلثات في التحصيل والتفوق الدراسي لدى تلاميذ المرحلة الثانوية
المؤلف: عوض حسين محمد التودري
المصدر: مجلة كلية التربية - جامعة أسيوط، العدد :1/ يناير ٢٠٠٤

فاعلية نموذج مقترح للتدريس التأملي قائم على النظرية البنائية لتحسين الاداء التدريسي وتنمية الاتجاه نحو النمو المهني لدى طالبات شعبة الاقتصاد المنزلي
المؤلف: فاطمه كمال احمد
المصدر : دراسات في المناهج وطرق التدريس، العدد:142/ يناير 2009م

النظرية البنائية والممارسات التدريسية في مرحلة التعليم الأساسي
المؤلف: ابراهيم عبدالله المومني
المصدر: مجله كليه التربيه - جامعه عين شمس – مصر، العدد: 32 /ج2/ /٢٠٠٨

علم اجتماع التربية : نظرياته الاجتماعية وهويته التربوية
المؤلف: سامية يوسف صالح
المصدر : مجلة كلية التربية بدمياط  - جامعة المنصورة، العدد :35 /ج1/ يناير 2001م

نظرية بياجية وتطبيقاتها التربوية: النظرية البنائية
المؤلف: علي عوض محمد الغامدي
المصدر: عالم التربيه – القاهره، العدد:36/ أكتوبر 2011م

أثر استراتيجيات النظرية البنائية في تنمية الجوانب المعرفية في الاحياء لدى طالبات المرحلة الثانوية
المؤلف: خديجة محمد سعيد عبدالله جان
المصدر: مستقبل التربيه العربيه – مصر، العدد: 62/ مارس 2010م

بعض مسؤوليات المعلم المهنية في ضوء النظرية البنائية : دراسة ميدانية في مجتمع الامارات
المؤلف: احمد حسين الصغير
المصدر: مستقبل التربيه العربيه – مصر، العدد: 65/ يوليو 2010م

متوفرة جميعها PDF

من وجهة نظري ان استخدام المنهج الكمي يتم عندما تكون هناك معرفة متوفرة حول الموضوع الذي يرغب الباحث في دراسته، بمعنى ان هناك نظريات محددة وادبيات سابقة تتوفر لدى الباحث، بعكس الحال بالنسبة للبحوث النوعية. كما ان درجة وضوح الظاهرة او مشكلة البحث تمكن الباحث من استخدام المنهج الكمي في البحث، الى جانب توفر مقاييس ثابته وصادقة إحصائيا عن المتغيرات المراد دراسة العلاقة فيما بينها.

تصاميم البحوث المختلفة

تصاميم البحوث
لا يختار الباحث فقط تنفيذ دراسة كمية، نوعية، أو مختلطة، ولكنه يقرر أيضا نوع الدراسة ضمن هذه الخيارات الثلاثة. تصاميم البحوث هي أنواع بحث داخل المناهج النوعية، الكمية، والطرق المختلطة توفر اتجاه معين للإجراءات في تصميم بحثي، ويسميها آخرون استراتيجيات البحث (Denzin & Lincoln, 2011). نمت التصاميم المتوفرة للباحث على مر السنين بعد تطوير تكنولوجيا الحاسوب تحليل البيانات، والقدرة على تحليل نماذج معقدة وبعدما ابتكر أفراد إجراءات جديدة لإجراء بحوث العلوم الاجتماعية. سيتم التركيز على أنواع محددة من التصاميم التي كثيرا ما يتم استخدامها في العلوم الاجتماعية. ويقدم الجدول 1 لمحة عامة عن هذه التصاميم التي سيتم مناقشتها في وقت لاحق والتي ورد ذكرها في الأمثلة في جميع أنحاء الكتاب،.

جدول 1: بدائل تصاميم البحث المختلفة
كمية
نوعية
طرق مختلطة
تصاميم تجريبية
تصاميم غير تجريبية مثل المسوح
البحث الروائي
دراسة الظواهر
النظرية المتجذرة
الاثنوجرافيا
دراسة الحالة
تقابلية
تتابعية توضيحية
تتابعية استكشافية
تحويلية، متداخلة، أو متعددة المراحل

التصاميم الكمية
خلال أواخر القرن التاسع عشر وطوال القرن العشرين، كانت استراتيجيات البحث المرتبطة بالبحث الكمي تستند على نظرة ما بعد الوضعية والتي نشأت أساسا في علم النفس. لقد شملت التجارب الحقيقية والتجارب الأقل صرامة أو ما يسمى أشباه التجارب (انظر، Campbell & Stanley, 1963 حول هذا الموضوع). يتم تطبيق التصميم التجريبي آخر في التحليل السلوكي أو التجارب الحالة الواحدة التي تتم فيها المعالجة التجريبية عبر الزمن لفرد واحد أو عدد قليل من الأفراد (Cooper, Heron, & Heward, 2008; Neuman & McCormick, 1995). أحد أنواع البحوث الكمية الغير تجريبية هو البحث السببي المقارن الذي يقارن فيه الباحث بين مجموعتين أو أكثر من حيث السبب (أو المتغير المستقل) الذي يكون قد حدث بالفعل. الشكل الآخر للبحث الغير تجريبي هو تصميم الارتباطي الذي يستخدم فيه الباحث معامل الارتباط الإحصائي لوصف وقياس درجة الارتباط (أو العلاقة) بين اثنين أو أكثر من المتغيرات أو مجموعات من الدرجات (Creswell, 2012). لقد تم تطوير هذه التصاميم بالمزيد من العلاقات المعقدة بين المتغيرات الموجودة في تقنيات النمذجة الهيكلية للمعادلات، والنمذجة الخطية الهرمية، والانحدار اللوجستي. وفي الآونة الأخيرة، وقد شملت الاستراتيجيات الكمية التجارب المعقدة بالعديد من المتغيرات والمعالجات (على سبيل المثال، التصاميم العاملية وتصاميم القياس المتكرر). وقد شملت أيضا وضع نماذج المعادلات الهيكلية التي تتضمن مسارات السببية وتحديد القوة الجماعية لمتغيرات متعددة. وبدلا من مناقشة كل هذه الطرق الكمية، فسوف نركز على اثنين من التصاميم: الدراسات المسحية والتجارب.