http://search.hrdiscussion.com/
مهارات وتقنيات التعليم, [١٨.٠٢.١٦ ٠٧:٤٢]
:الاستراتيجيات🔴
استراتيجيات التدريس
استراتيجيات التقويم
استراتيجيات ادارة الصف
نبدا اولا استراتيجية التدريس
وهي تعتمد على أركان التعلم النشط الأربعة
القراءة /الكتابة / التأمل / الانصات
و تستخدم في مرحلة التدريس و الهدف منها
هو التشجيع على التعلم الذاتي
معالجة النصوص العلمية في منظمات تخطيطية
و لابد أن تكون نهايتها معالجة النص العلمي في منظم تخطيطي
مثل
القراءة ذات معني
التلخيص
تدوين الملاحظات
الأسئلة و الإجابة
طرح الأسئلة
قراءة الأقران بصوت مسموع
استراتيجية الربط
وغيرها
استراتيجية التقويم
و تستخدم في عملية التقويم
سواء كان قبلي او بنائي او ختامي
و فائدتها
نتحقق من مدى تحقيق الاهداف لجميع الطالبات
و تشخيصية للمعلومات السابقة
مثل
جدول التعلم و هو أفضل استراتيجية تستخدم في التقويم القبلي
و فكر زاوج شارك
أربعة اثنان واحد
أعواد المثلجات
لعب الادوار
الكرسي الساخن
القسم الثالث
استراتيجية ادارة الصف
وتهدف لتقسيم المجموعات
مثل
جيقسو
البطاقات الملونة
و غيرها
فكر ، زاوج ، شارك
لعب الادوار
أربعة ،اثنان ،واحد
الدقيقة الواحدة
خرائط المفاهيم
الكرسي الساخن
أعواد المثلجات
قل ما أرسمه
كلها ليست استراتيجيات تعلم نشط
بمعني لا تستخدم في اثناء التعلم
و لكنها استراتيجيات تقويم
🚦🚦استراتيجيات التدريس
الربط
تدوين الملاحظات
السبب و النتيجة
التتابع
القراءة ذات معني
المفردات الجديدة
الأسئلة كو الإجابة
التوصل للاستنتاج
النظرة العامة
تحديد الفكرة الرئيسية
عناصر الدرس (٣)
١/ التهيئة
و تنقسم لقسمين :-
🚦الأهمية: ( موجودة في دليل المعلم )
و هنا يُبين المعلم للطلاب لماذا يدرسون هذا الدرس يعني ( ايش راح يستفيد منه الطالب في حياته )
🚦الربط :
و هنا يستدعي المعلم الخبرات السابقة و يربطها بالخبرات الجديدة و يبدأ المعلم بفتح مراكز الدماغ ليتم البناء في نفس المركز للمعلومة
قد تكون على هيئة قصة - فيديو - مشكلة - ....الخ
و في هذه المرحلة يتحقق النظام الذاتي في نموذج مرزانو
(الدافعية - الاهميةً - الفاعلية - ردود الفعل العاطفية )
و بذلك يحصل التعلم
و يمكن أن استخدم استراتيجية ( أعواد المثلجات أو الكرسي الساخن أو المساجلة الحلقية .... و غيرها في التقويم القبلي و افضل استراتيجية في المقدمة هي(جدول التعلم)
٢/ التدريس
و تنقسم مرحلة التدريس إلي قسمين :-
🚦معلومات جديدة أول مرة يتعلمها الطالب
و هنا يشرح المعلم شرح تقليدي حتى لا تتكون مفاهيم خاطئة لدى الطلاب .
🚦معلومات سابقة سبق و أن تعلمها الطالب
و هنا نستخدم استراتيجيات التعلم النشط وتكون على النحو التالي :-
نستخدم هنا استراتيجيات التدريس
بحيث تحقق لنا أركان التعلم النشط
الطالب يقرأ النص العلمي الذي حدده المعلم و في هذا الأثناء يجري تجارب و يناقش الرسوم و الصور الموجودة في الكتاب و يفهم النص ثم يبدأ بمعالجة النص العلمي و تحليله و كتابته في منظم تخطيطي
أهمية المنظم التخطيطي
١/ لينظم أفكاره
٢/ينمي مهارات العقل
٣/ يعزز مهارة اعادة الصباغة
٤/ يساعد على تطبيق الطريقة العلمية
٥/ يساعد على بقاء أثر التعلم
٦/ يساعد على حدوث التعلم ذَا معنى
كيف يعبئ المنظم التخطيطي :-
في المرحلة الابتدائية
يقرا النص كما ذكرنا سابقا و يفهم المقصود به ثم يستعين بأسئلة اختبر نفسك و منها يعبأ المنظم حسب الاستراتيجية المطلوبة .
في المرحلة المتوسطة و الثانوية مرحلة أعلى هو من يختار و يعيد الصياغة النص العلمي و يستعين بأسئلة ماذا قرأت ؟
و في أثناء ذلك هو يناقش و يستمع لزملاؤه و يفكر
💎اذا تحققت أركان التعلم النشط الأربعة💎
ومن استراتيجيات التدريس ( الربط - تدوين الملاحظات - السبب و النتيجة - المقارنة - طرح الأسئلة - المفردات الجديدة - الأسئلة و الإجابة - التوصل للاستنتاج - النظرة العامة - ......الخ )
و يمكن أثناء التقويم البنائي ( المرحلي أو التكويني )
استخدم استراتيجيات التقويم مثل (فكر - زاوج - شارك أو الكرسي الساخن أو الدقيقة الواحدة ...الخ )
٣/ مرحلة التقويم
تنقسم مرحلة التقويم إلى :-
🚦 تقويم ختامي و يشمل استكمال جدول التعلم و المطوية و الأسئلة التي تقيس مدى تحقيق الهدف
🚦الإثراء و التوسع
🚦الاستراتيجيات البديلة ( العلاجية ) في حالة عدم تحقيق الاهداف .
اتمنى يكون واضح الشرح و هناك مخطط للبصريين باْذن الله يكون جاهز خلال يومين
🌹 الأستاذة زينة دغريري ( مدربة مركزيه - فيزياء- ادارة التدريب بجازان )
قراءات في البحوث التربوية (6)
المتغيرات في البحث التربوي وأساليب ضبطها
المتغيرات : المتغير ببساطة هو عكس الثابت فهو أي شي يمكن أن يتغير وهو مفهوم يرمز للاختلاف بين عناصر فئة أو سمة معينة . مثل : الجنس – الدافعية – المستوى التعليمي .
يمكن تصنيف المتغيرات بعدة طرائق في العلوم السلوكية والتربوية :
1- المتغيرات المتصلة أو المستمرة : وهي عبارة عن المتغيرات التي تأخذ أي قيمة على المقياس . مثل : الوزن أو الارتفاع .
2- المتغيرات المنفصلة أو الوثابة : وهي عبارة عن المتغيرات التي تأخذ قيم محددة بحيث لا يوجد قيم كسرية أو عشرية . مثل: عدد الطلاب في الصف .
ويمكن تصنيف المتغيرات بعدة طرائق في مجال البحوث :
1- المتغير التجريبي أو المستقل : هو المتغير المراد قياس أثر الدراسة على التابع .
2- المتغير التابع : المتغير الذي يحاول الباحث معرفة أثر المتغير المستقل فيه . مثل : التحصيل في مادة الرياضيات .
3- المتغير المعدل : وهو متغير مستقل ثانوي يتم اختياره لمعرفه أثره في العلاقة بين المتغير المستقل والمتغير التابع . مثل : مستوى قدرة الطلبة .
4- المتغير الضابط : هو المتغير الذي يتم تحييده أو ضبطه من قبل الباحث حتى لا يؤثر في العلاقة بين المتغير المستقل والتابع . ويتم ضبطه بعده طرق منها العزل أو التثبيت أو خلق التكافؤ بين المجموعات من خلال التعيين العشوائي .
5- المتغير الدخيل ( الوسيط ) : وهو المتغير الذي يستدل عليه من خلال التأثيرات التي يحدثها المتغير المستقل على المتغير التابع . مثل : ص166
ويمكن تصنيف المتغيرات بعدة طرائق من الناحية الرياضية :
1- المتغيرات الكمية : وهو المتغيرات التي تتعامل مع قيم رقمية . مثل : التحصيل .
2- المتغيرات التصنيفية ( الفئوية ) : وهو المتغيرات التي تصنف قيم المتغير إلى فئات متعددة . مثل : الجنس (ذكر- أنثى)، الطبقة الاقتصادية ( عالية – متوسطة – دنيا ) .
ومن الأمثلة على طرق تصنيف المتغيرات من الناحية الرياضية ما يلي :-
أ- العلاقة بين متغيرين كميين :
1- التحصيل في العلوم والتحصيل في الرياضيات
2- مستوى التحصيل الدراسي والدافع للإنجاز
ب- العلاقة بين متغيرين إحداهما تصنيفي والأخر كمي :
1- طريقة التدريس والدافعية للتعلم
2- جنس الطالب ومستوى التحصيل في الرياضيات
ج- العلاقة بين متغيرين تصنيفيين :
1- جنس الطالب وتخصصه في الجامعة
2- مستوى ثقافة الوالد وتخصص الطالب
ويمكن تصنيف المتغيرات بعدة طرق حسب مستوى القياس :
1- المتغيرات الاسمية : تلك المتغيرات التي تضم عدة فئات محددة دون أي وزن لهذه الفئات . فمثلاً متغير الجنس ( ذكور وإناث ) فإذا رمزنا للذكور بـ(1) والإناث بـ(2) فإن الرقمين (1) و (2) لا يعطيان المعنى الحقيقي لهذه الأرقام بل لما رمزت له.
2- المتغيرات الترتيبية : متغيرات ذات عدد محدد من الفئات يمكن ترتيبها تصاعدياً أو تنازلياً ولا يمكن تحديد الفروق بين قيم الأفراد المختلفة . فمثلاً عندما نصنف الأفراد حسب متغير مستوى التحصيل إلى : مرتفع ، متوسط ، متدني التحصيل ، فإننا لا نستطيع تحديد الفرق كل مستوى من الثلاث عند مقارنة الطلاب .
3- المتغيرات الفئوية : هي المتغيرات الكمية التي يمكن إجراء العمليات الحسابية على قيمها فيمكن جمعها وطرحها وضربها وقسمتها. ويتميز هذا من خلال قيمة الصفر التي لا تعني انعدام الصفة . مثال إذا حصل محمد على علامة صفر في الرياضيات فلا يعني انه لا يعرف شيء .
4- المتغيرات النسبية : هي متغيرات : كمية تشبه الفئوية إلا أن الصفر فيها هو حقيقي يعبر عن انعدام الصفة . مثل : المتغيرات الزمنية أن الزمن يساوي صفرا فهذا يعني عدم وجود زمن .
ضبط المتغيرات :
يتأثر المتغير التابع بعوامل عدة لذلك لابد من ضبط هذه العوامل وإتاحة المجال للمتغير المستقل وحده بالتأثير على المتغير التابع والمتغير التابع يتأثر بخصائص الأفراد الذين تجري عليهم التجارب لذلك لابد من إجراء التجربة على مجموعتين متكافئتين بحيث لا يكون هناك أيه فروق بين إفراد المجموعة المستقلة والمجموعة الضابطة إلا دخول المتغير المستقل على المتغير التابع.
المتغيرات المؤثرة في المتغير التابع هي :
1- المتغيرات المرتبطة بخصائص أفراد العينة : ويتطلب ضبط هذه المتغيرات اختيار مجموعتين من الإفراد متكافئتين في هذه المتغيرات بأن لهما مثلا نفس المتوسط والانحرافات .
2- المتغيرات المرتبطة بالعامل التجريبي : الغرض هو معرفة أثر متغير تجريبي معين على بعض أنواع من السلوك تمثل المتغير التابع مثال : ففي حال استخدام عامل تجريبي معين .
( التعلم التعاوني ) مع أكثر من مجموعة تجريبية . ينبغي أن يتحكم الباحث في طبيعة الظروف والخصائص والإجراءات المتعلقة بتناول التعلم التعاوني وتنفيذه على نحو موحد على جميع المجموعات
3 - المتغيرات الخارجية المؤثرة في التجربة : تأثير الاختلاط بين أفراد المجموعة التجريبية وأفراد المجموعة الضابطة من خبرات تلاميذ المجموعة التجريبية مما يؤثر بطبيعة
ملخص حلقة النقاش - تحليل البيانات النوعية-
للاستاذ سعود الصلاحي.
📍اذا كان في اهداف البحث علاقة او درجة تعني غالباً ان البحث كمي.
📍البيانات النوعية "بيانات غير إحصائية تهدف لتفسير النشاط الإنساني أكثر من وصفه وحصرة الإرقام"
الباحث يصف ويفسر ويربط.
📍اذا كان البحث استكشافي ( استطلاعي) ولا يوجد فيه فرضيات ، نعتمد فيه على البيانات النوعية.
📍البحوث النوعية تتصف بالمرونة وتسمح بالاجابات المفتوحة وتتيح تعدد الاراء والخبرات الانسانية التي تتعلق بأراء المبحوثين عن موضوع معين ولاتدرس العلاقة بين متغيرين واكثر .
📍 متى نستخدم البيانات النوعية أو ( البحوث النوعية ) ؟
- اذا كان الموضوع جديد أو غياب المعرفة لدى الباحث عن موضوع محدد.
- اذا رغب الباحث العمق في الدراسة لإظهار تفاصيل حول ظاهرة معينة
- عند بناء البيانات الكمية ( اذا رغب بدراسة كميه ولا يوجد لديه بيانات أو معلومات عن الموضوع يقوم بدراسة استطلاعية -كيفيه_ قبل بدء دراسته.
📍مسؤلية الباحث في البيانات الكمية:
1-الوصف
2-الربط
(ينقصها التفسير الذي يحققه البيانات الكيفية)
📍مسؤلية الباحث في البيانات النوعية:
1-وصف البيانات كما هي
2-تفسيرها
3-ربطها بالأدب السابق
📍صعوبات تواجه الباحثين في التعامل مع البيانات النوعية:
١- ضعف التركيز عليها في مواد طرق البحث
٢- عدم التدريب الكافي.
٣- توجه الجامعات نحو البحوث الكمية.
٤- البرامج التي تتعامل مع البيانات النوعية غير متاحه.
٤- غياب الموثوقية والمصداقية.
📍 اجراءات تحليل البيانات النوعية:
- جمع البيانات
- قراءة اولية للبيانات للتعرف عليها.
- قراءة البيانات وبدء عملية الترميز.
- اختزال وتلخيص البيانات.
- تفسير البيانات.
📍في البيانات النوعية يفترض ان لاتزيد العينة عن ٢٠
كلما زاد العدد قل العمق ..
📍اساليب تحليل البيانات النوعية:
- اسلوب تحليل الموضوعات
- اسلوب النظرية المجذرة.
📍من اخطاء تحليل البيانات النوعية :
- التحيز والذاتية
- غياب الشمولية والعمق في التحليل .
📍 للتغلب على ذلك وحصول الصدق والثبات نستخدم مايلي :
- اسلوب الطرق المتعدده(تعدد الوقت والمكان والاسلوب الذي اخذت منه البيانات) مثلاً مره في مقهى ومرة في المدرسة . او مبحوث في المدرسة والثاتي في مكان آخر.
- تعدد النظريات المستخدمة( عند التحليل )
- تعدد الباحثين والمحللين مثل مشرف او دكتور . وعلى المبحوث نفسه من خلال عرض التحليل عليه ومعرفه رأيه فيه وهل فعلاً ينطبق هذا التحليل عليه .
- تعدد ادوات جمع البيانات.
-
📍برامج تحليل البيانات النوعية:
هناك فرق بين برامج تحليل البيانات النوعية والكمية .
من ناحية البرنامج : البرامج التي تعتمد على البيانات الكمية البرنامج ينظم ويحلل ويستخرج نتائج
في البيانات النوعية ينظم ولا يحلل .
من ناحية دور الباحث : في البيانات الكمية يدخل البيانات ولا يحلل ويصف .
في البيانات النوعية يدخل البيانات ويحلل ويصف ويفسر النتائج
📍برامج تحليل البيانات النوعية :
للبيانات المسجلة صوت وفيديو
transana ( لكنه لا يدعم اللغة العربية )
للبيانات المكتوبة nvivo
و MAXQDA ( وهو افضل برنامج ، و الوحيد الذي يدعم اللغة العربية )
📍في البحث النوعي يتم استبدال الصدق والثبات بالموثوقية.
📍أدوات البحث العلمي:
- نوعية
- كمية
- مختلطة ( تجمع اداة او ادوات كمية وكيفية )
- متعددة ( اكثر من اداة من نفس النوع ) مثل ملاحظة بالمشاركة ومقابلة مفتوحه.
-
📍بعض الأدوات التي نجمع بها البيانات النوعية
♦المقابلة المفتوحة
♦ الملاحظة
♦المجموعات البؤريه
هذا ماقيل في المناقشه
نستخدم التحليل الاحصائي في البحوث الكميه وقليلاً في البحوث الكيفيه اذا كانت الاداه مغلقه او مقننه
يستخدم لتسهيل قراءه البيانات بالارقام
هناك احصاء وصفي واستدلالي ولكل مميزات
ايضاً احصاء بارامتري ولابارامتري ولكل استخدام
لي عوده ان شاءالله
--------------------------
المقاييس في الاحصاء تنقسم الى
اسميه او وصف وهي اعطاء الذكر رقم ١ والانثى ٢
مجرد رقم في متغير الجنس
رتبيه وهي تعتبر تصنيف مثل التقدير في الدرجات ممتاز -جيدجداً..........
الفئات اعطاء حدود للعمر مثل او الدخل
هناك تلخيص للبيانات بسيطه مثل التناسب ان يكون بين رقمين مثلاً عدد الطلاب في مدارس مختلفه في منطقه معينه تناسب عددهم مع المدرسه بقسمة العددين
النسبه وهي قسمه الجزء على الكل مثلا. ٢٠ طالب يخضع لدروس تقيم من اصل ١٥٠ طالب نقسمهم
المعدل هي قسمه الفروق على المده
هذه البسيطه ممكن تستخدم مع البيانات الاوليه
هناك مقاييس التشتت والنزعه واختبار ت والعديد من الاساليب
اترك المجال للاعضاء
هذا مالدي والله اعلم
------------------------------
الإحصاء ينقسم إلى قسمين:
الإحصاء الوصفي Descriptive statistics
الإحصاء الاستدلالي Inferential statistics
الإحصاء الوصفي Descriptive statistics يهدف إلى وصف البيانات مثل مقاييس النزعة المركزية ومقاييس التشتت ومعاملات الارتباط
أما الأحصاء الاستدلالي Inferential statistics فهو أعمق ويعطي نتائج يستدل بها وتمثل قيمة أساسية في البحث الكمي
مثل دراسة الفروق عن طريق T test وتحليل التباين الأحادي والمتعدد ANOVA
وكذلك دراسات التنبؤ عن طريق معادلة الانحدار والتنبؤ ... الخ
هذه مقدمة بسيطة .. وللاستزاده لابد من الرجوع للمؤلفات في ذلك.
--------------------
في الاحصاء الاستدلالي الوصول لتقديرات عن
المجتمع ككل، من خلال المعلومات المتوفرة عن العينة ، إذ أن إهتمام الباحث ليس مجرد العينة المستخدمة في الدراسة بل المجتمع ككل لانه من الافضل ان تعمم النتائج للمجتمع اجمع
معامل الإرتباط : يقيس العلاقة بين متغيرين. وقد يكون المتغيرين كلاهما كمي مثل الدخل، الإنفاق أو كلاهما اسمي مدخن أم لا وعلاقته بالإصابة بالسرطان وقد يكون كلاهما رتبي.
وقد يكون أحد المتغيرين كمي والآخر اسمي أو رتبي.
كما اسلفت في انواع المتغيرات
كمي- كمي نستخدم معامل إرتباط بيرسون
رتبي- رتبي نستخدم معامل سبيرمان، كندال
جاما
كمي- رتبي نستخدم معامل سبيرمان، الإرتباط الثنائي
رتبي- اسمي نستخدم معامل الثنائي للرتب، ثينا
اسمي- اسمي نستخدم معامل كرامر، التوافق،تشيرو، فاي
-----------------
ربما يستخدم الإحصاء عبر مرحلتين:
أولاً- حصر العينة ( باستخدام معايير النزعة المركزية).
ثانياً- استخدام مفردات العينة لدراسة موضوع البحث ( باستخدام معايير التشتت).
------------------
موضوع جمييل ويحتاجه الباحث.. وودت لو سبقه تعريف بالعينات وانواعها وكل ومتى تستخدم...
لكن بشكل عام الأساليب الاحصائية كمية وتتعلق بالمنطق الرياضي والاعداد ولها قواعد وقوانين خاصة.. وإن اعتبر بعض المختصين أن هناك احصاء كيفي وهو يتعلق بمنهج تحليل المحتوى المضمون وذلك بسبب تقسيم نتائج التحليل في جداول ومقارنة البيانات وفق هذا الجداول....
وما يهمنا هنا هو اساليب الاحصاء في البحوث الكمية... وترتبط بعينه الدراسة والاداة المستخدمة...
وتقسم لنوعين الثاني يترتب على الاول :
أولا / الإحصاء الوصفي ، يتكون من عدة طرق ( تنظيم ، عرض ، وصف ) البيانات باستخدام الجداول والرسومات البيانية والقياسات الإحصائية...وهو في الغالب يختص باداة وعينة الدراسة قبل التطبيق والتوزيع ويقيس الصدق والثبات .. ومن امثلته المتوسط والمنوال والنزعة المركزية والتشتت والانحراف المعياري ..ومعامل بيرسون.. والفاكرونباخ...
ثانيا / الإحصاء الإستدلالي او التحليلي او الاستنتاجي ، يكون بعد تطبيق الاداة والشروع في التحليل لاداة الدراسة يتكون من عدة طرق نستخدمها مع نتائج العينة لتساعدنا في صنع القرار وتحليل النتائج بغرض تعميمها..ومن اهم امثلته برنامج. SPSS...
تعليقي... للأسف مادة الاحصاء في جامعاتنا السعودية يمر عليها مرور الكرام بسبب توفر مكاتب تخدم الطلاب في الاحصاء... فلا نجد اهتمام بدراسته دراسة عميقة... ولا نجد تطبيق فعال اثناء فترة الدراسة المنهجية...
هذا رأي وتقبلوا تقديري واحترامي🌸
-----------------------
كيف تصمم استبيان: الاستبيان هو احدى ارخص الطرق لجمع بيانات عن موضوع معين عن طريق شريحه كبيرة جدا من الناس وعن طريق هذة البيانات يمكنك عمل دراسة تحليلية لذلك الموضوع . انه من المهم معرفة ان بذل الجهد لاخراج استبيان قوي التصميم من ناحية الاسئلة الموضوعة وحجمة وشكل اخراجة حتما ستعطي بيانات يمكن ان يستفاد منها لاتخاذ قرار معين حول ذلك الموضوع المراد دراسته . انه من المهم اعداد الاستبيان على مراحل تبدا بتعريف الاشياء التى سيتم اختبارها وينتهى باستخراج النتائج . كل مرحلة يجب ان تصمم بعناية كبيرة لان النتيجة النهائية تعتمد على مدى ترابط جميع مراحلة، وعلى الرغم من ان طريقة جميع البيانات عن طريق الاستبيان هى ارخص الطرق الا انها قد تكون مكلفة من ناحية التصميم واستخراج النتائج .
والان سنتحدث عن عنصرين مهمين في تصميم الاستبيان:
1 تحديد اهداف الاستبيان .
2 كتابة الاستبيان .
وقبل البدء في شرح هاتين الخطوتين هناك سؤال يطرح نفسه وهو متى يمكنك استخدام الاستبيان؟ في الحقيقة ليس هناك معيار محدد لهذا التساؤل ولكن هذا يعتمد على عدة متغيرات ومنها نوعية البيانات التى سوف يتم جمعها من الاستبيان وايضا الموارد المتوفرة للقيام بعملية الاستبيان وعلى ضوء ذلك يجب الاخذ بعين الاعتبار النقاط التالية:
أ-عندما تكون الموارد والدعم المالى محدودة: قد يكون الاستبيان من ارخص طرق جمع المعلومات من ناحية ادارتة والقيام علية وعلى الرغم من ان تحضيرة واعداده قد يكون اكثر كلفة وقد يكون مساوي لكلفة أي طريقة اخرى لجمع البيانات غير طريقة الاستبيان. (قد لا يتعدى اعداد استبيان لفرد واحد مجرد طوابع وبعض النشرات والصور) . الوقت من الامور المهمه التي يجب أخذها بعين الاعتبار وهو احدى الموارد المهمة في عملية الاستبيان. تذكر ان طول الفترة الزمنية وقصرها عند عملية استقبال النتائج قد تؤثر اما سالبا او ايجابا على عملية الاستبيان كلها واستخلاص النتائج النهائية 0 فعلى سبيل المثال عندما يتم ارسال استبيان عن طريقة البريد الالكتروني الى آلاف الاشخاص في ثوانى واستقبال اجاباتهم خلال بضعة ايام فان هناك فرق عندما يتم ارساله عن طريق البريد العادى اوتوزيعيه على اشخاص مناولة ثم استقبال الاجابات بعد ذلك .
ب-عندما يكون حفظ خصوصيات المشاركين امر مهم: انه من المهم اخبار المشاركين في الاستبيان بان هناك حماية لخصوصياتهم ولاجاباتهم ولن يتم اطلاع احد غير القائمين على الاستبيان مهما كانت اجاباتهم.
ج-عندما يراد عمل دراسة توثيقية لنتائج معينة : قد يكون هناك نتائج سابقة لدراسة معينة ويراد عمل دراسة اخرى للتأكد من هذة النتائج فهنا يكون الاستبيان من الاختيارات الصحيحة لهذا الغرض حيث يكون سريع ورخيص الكلفة. والان نعود الى الخطوات الواجب اتباعها لتصميم وادارة الاستبيان .
1-تحديد اهداف الاستبيان:
من المؤكد انك لن تحصل على ماتريد من نتائج اذا لم يكن هناك هدف واضح ومحدد من عمل الاستبيان، فكلما كان الهدف او الغرض غير واضح كلما كان ذلك مضيعة لوقت المشاركين واهدار لموارد أصحاب ذلك الاستبيان. ولنأخذ هذا المثال: افترض ان هناك برنامج للحاسب الالي ويوجد مشكلة في استخدامة من قبل عدة مستخدمين ولحل هذة المشكلة تم تحديد الهدف وهو ((تحديد نقاط عدم رضى المستخدم بواجهة البرنامج وكيف تؤثر سلبا على ادائة)). قد تعتقد ان ذلك هو الهدف فعلا ولكن في الحقيقة ليس كذلك. من الواجب على مصمم الاستبيان ان يحدد بشكل دقيق ماهو المقصود "بعدم رضى المستخدم" هل هى فى تعلم البرنامج او في قوة واداء البرنامج او فى صعوبة تعلم البرنامج وهل من الاهمية بمكان على المستخدم سرعة تعلم البرنامج، ايضا يجب علية ان يحدد ماهو المقصود "باداء البرنامج". المراد ان مصمم الاستبيان يجب علية ان يكون دقيق جدا فى تحديد الهدف ولايتركة عائم اويرمى الى اشياء عامه قد تفهم بعدة مقاصد واهداف وتلخيصا لماذكر فانة اذا وجدت انة من الصعوبة كتابة استبيان فتذكر انك لم تاخذ الوقت الكافي فى تحديد اهداف الاستبيان.
2-كتابة الاستبيان:
بعد تحديد الهدف الرئيسى من الاستبيان يأتى الان دور كتابته. ان تصميم الاستبيان مهم جدا حيث انه سيؤثر على تجاوب المستخدم ومدى تفاعلة معه. تنقسم اسئلة الاستبيان الى:
1 الصيغة المفتوحة 0 (مفتوحة الاجابة)
2 الصيغة المغلقة 0 (محددة الاجابة)
ولنأخذ الصيغة المفتوحة وهى بكل بساطة اعطاء المستخدم حرية كتابة رأيه ولايكون هناك تحديد للاجابات وهذا النوع مفيد عندما لايكون هناك تحديد معين للاشخاص الذين سوف يقومون بالمشاركة فى الاستبيان وايضا لة ميزة انة يعطى الحرية للاشخاص لكى يعبروا بحرية تامه. تذكر أنه باستخدام هذه الطريقه ستزيد احتمالية استقبال اراء غير متوقعة وقد تكون غريبة، ومن مساوئة ان اسئلتة يجب قراءتها بدقة وبشكل منفرد ومن الصعب عمل دراسة احصائية لهذا النوع ومن الواضح ان استخدام هذا النوع مكلف من ناحية الجهد والوقت والمال حيث يحتاج الى الوقت الطويل لقراءة ا
تتمة لماسبق:
إعداد الاستبيان في صورته النهائية:
في هذه الخطوة يقوم الباحث بتنسيق الاستبيان وإخراجه بشكل جيد بحيث تثير اهتمام المبحوثين. وهناك عدة نقاط يتم مراعاتها في عملية الإخراج:
- كتابة عنوان البحث في قمة الاستبيان.
- ترتيب الأسئلة في كل صفحة بطريقة تسمح للإجابة المناسبة.
- أن يكون الاستبيان قصيراً قدر الإمكان.
- أن تكون تعليمات ملء الاستبيان واضحة وموجزة.
- أن يكون نوع الورق جيداً والكتابة على وجه واحد فقط.
- يجب تقسيم الأسئلة في مجموعات وتوضع لها عناوين واضحة.
- يجب في نهاية الاستبيان شكر المجيب على تعاونه.
- غالباً ما يرسل الاستبيان مصحوباً بخطاب أو تمهيد يشرح الغرض من الدراسة وأهميتها والتأكيد على سرية المعلومات وأنها تستخدم لأغراض البحث العلمي فقط.
اختبار الاستبيان قبل التطبيق الفعلي:
وهي عملية تحكيم الاستبيان وهو أن يختار الباحث مجموعة من الخبراء ويوزع لهم نسخاً من الاستبيان للاطلاع عليه وتسجيل ملاحظاتهم وإبداء آرائهم في محتوى الاستبيان. وغالباً ما يكون المحكمين من فئتين:
- الأولى: المحكمون المتمرسون في مناهج البحث وإعداد الاستبيانات.
- الثانية: المحكمون المتخصصون في المجال الموضوعي للبحث الذي يعد فيه الاستبيان.يتم أخذ هذه الملاحظات والآراء بعين الإعتبار ويتم مناقشتها ودراستها بعناية.الخطوة الثانية هي تجريب الاستبيان (الاستقصاء التجريبي Pilot Survey) وهي أن يتم تجربة الاستبيان على عينة بسيطة من الأفراد بحيث تكون هذه العينة متفقة في خواصها مع أفراد البحث.
وهذه التجربة مفيدة للباحث من عدة نواحي:
- تحديد درجة استجابة المبحوثين للاستبيان.
- تساعد على التعرف على الأسئلة الغامضة.
- تساعد في إتاحة الاختبار المبدئي للفرض.
- توضح بعض المشكلات المتعلقة بالتصميم والمنهجية.
توزيع الاستبيان: يتم استخدام البريد إذا كان سيوزع في مناطق كثيرة متباعدة وفي هذه الحالة يتم تزويده بمظروف الإرجاع والعنوان الذي سيرد عليه وأيضاً طابع البريد إذا أمكن. ومن عيوب هذه الوسيلة أن الكثير من الاستبانات المرسلة لا تعاد غلى الباحث. أما إذا كان سيوزع في مناطق قريبة أو على مؤسسات معينة فيفضل توزيعه باليد من قبل الباحث نفسه أو بالاستعانة بزملائه. ومن مميزاتها أن نسبة الردود تكون أعلى وأكثر صدقاً. ومن الطرق الأخرى لتوزيع الاستبيانات هو نشرها على صفحات الجرائد والمجلات أو على شاشة التلفزيون أو عن طريق الإذاعة وهذا يحدث في القضايا التي تهم الوطن والناس. والاتجاه الحديث هو توزيعه من خلال شبكات الكمبيوتر أو من خلال البريد الالكتروني.تلقي الإجابات:يحرص الباحث على تلقي أكبر قدر ممكن من الاستبيانات. وتعد نسبة الرفض من 30% أو 40% هي نسبة مقبولة. ومن الضروري فحص الاستبيانات بدقة للتأكد من اكتمال الإجابات وسلامتها.
انا قرأت في هذا الموضوع بس ما اتذكر اسم المرجع ،،لكن خلاصة الموضوع ان صياغة الاستبيان تبدأ من الاهداف.
الخطو الاولى تحديد الاهداف
الثانية حدد ماهي المعلومات التي تحتاجها لتحقيق الهدف.
الثالثة حدد المتغيرات لكل معلومة تريد ان تصل اليها.
الرابعه كون المقياس اي المجالات او الابعاد و الاسئلة او الفقرات التابعة لكل مجال.
حدد نوع المقياس لكل سؤال هل اسمي ام ترتيبي ام كمي.
وبعدها حدد مستوى المقياس هل ثلاثي ام رباعي ام خماسي ليكرت،....
وهناك الاسئلة المفتوحة والمغلقة والاسئلة ذات الاختيار الواحد ومتعدد الخيارات .
وهناك اسئلة المصيدة وغيرها
المقال الثالث.
تضمينات منهجية في بحوث العلوم الإنسانية والاجتماعية:(2)
أ.د. داود عبد الملك الحدابي
ــــــــــــــــــــــــــ
11. الظواهر الإنسانية والاجتماعية قد تتطلب تبني جمع بيانات وتحليلها بشكل كمي أو كيفي فالهدف للبحث أو مشكلة البحث هو الذي يحدد طبيعة الأدوات سواء كانت كمية أو كيفية.
12. تطوير الأدوات لا يتوقف، ويتطور مع تطور الزمان وقدرات الانسان وملكاته، وكلما تقدم الزمان زاد عدد الأدوات وتطورت موضوعيتها ومصداقيتها.
13. إن البعد الأخلاقي للباحثين يمثل الركيزة الأساسية لتعزيز الموضوعية ففي الإسلام التركيز لا يقتصر على موضوعية استخدام الحواس بل يتعدى ذلك للفؤاد والمشاعر التي ينبغي أن يسعى الباحث إلى ضبطها والسعي الحثيث للتحكم بها حتى لا تؤثر على موضوعية النتائج ومع ذلك من الصعب أن يدعي الباحث الدقة والموضوعية الكاملة فتظل المعارف التي يتم التوصل إليها نسبية مهما بذلت من جهود إلا أن الباحث في حالة رقابة ذاتية لتعزيز المصداقية والموضوعية.
14. لقد خدمت نصوص الوحي من خلال تطوير مناهج بحث فيها مثل أصول التفسير ومصطلح الحديث ومنهجية علم الرجال والجرح والتعديل ومنهجية البحث في الأحكام المتمثلة بأصول الفقه وغيرها من المنهجيات المتفرعة عنها ولكن علماء المسلمين لم يقوموا بتطوير منهجيات لدراسة الظواهر الإنسانية والاجتماعية كما طوروا وخدموا منهجيات تلك النصوص بالطبع لأهميتها والحفاظ عليها.
نحن الآن في حاجة ماسة لمنهجيات متعددة بناء على نوعية وطبيعة الظواهر سواء تعلقت بدراسة الأفراد أو المجموعات أو المنظمات أو المجتمعات.
15. كما ينبغي بناء على تلك المناهج تطوير الأدوات اللازمة لجمع البيانات ذات العلاقة بأسئلة أو أهداف البحث. وعلينا أن ننظر فيما هو متوفر من أدوات كمية أو نوعية والعمل على تطويرها بما يعزز مصداقيتها وموضوعيتها وتوفير البيانات اللازمة للإجابة على أسئلة البحث أو تحقيق أهدافه.
فالمجال واسع لتطوير المنهجيات والأدوات بما يناسب الظاهرة أو مجموعة الظواهر المدروسة والمجال المعرفي المحدد.
16. ما يتصل بالإنسان كإنسان وكائن بشري مفرد أو مجموعة أفراد بغض النظر عن ثقافته أو زمنه يمكن أن يكون عام ويمكن أن ينطبق على عموم الناس ولهذا كان الدين عالمي لصلاحية مفاهيمه ومبادئه العامة التي تصلح لجميع البشر، وفي العادة مثل هذه السنن عددها محدود ويتسم بالعمومية وقد تتطلب بحوث تفصيلية تتصل بالسياق المكاني والزماني والثقافي والحياتي. أي نجمع بين العالمية والخصوصية.
17. في ثقافتنا لا نتفق مع الحتمية والتسيير إلا في نطاق الأمور الفطرية والتي لا تتغير ولا تتبدل مثل الشعور بالرغبة في الأكل عند الجوع أما الأصل فهو التخيير وحرية الإنسان في اختيار واتخاذ القرار الذي يراه مناسبا له أو للمجموعة من البشر. فثقافتنا تجمع بين التسيير والتخيير ولكن فيما يتصل في الظواهر الإنسانية والاجتماعية فالأصل فيها التخيير.
18. وكما أن المناهج مختلفة والأدوات مختلفة ويمكن تطويرها وزيادة عددها فإن أساليب التحليل للبيانات أيضا تتغير بتغير الأهداف للبحوث.
19. تأطير العلماء والباحثين بمنهجية واحدة مع اختلاف الظواهر أو بأدوات محددة أو أساليب تحليل محددة أو حتى طريقة محددة لكتابة الخطط البحثية كلها مجافية لطبيعة العمل البحثي المتعدد. ما يهم أكثر هو معرفة وتحديد الهدف أو الأهداف أو المشكلة أو أسئلة البحث والتعرف على منهجية تحقيق الأهداف أو إجراءات الإجابة على أسئلة البحث. ماعدا ذلك فلكل مؤسسة تقترح ما تراه مناسبا وإن كان الأفضل تطوير آليات مناسبة للظاهرة.
20. أما فيما يتعلق بمجتمع البحث وعينة البحث فهي تتصل بفلسفة البحث والنظر إليها من منظور التعميم. وهذا كما أسلفنا قد يتطلب من الباحث أن يقوم باختيار عينة، وقد لا يحتاج لا سيما إذا تم تحديد طبيعة البيانات المطلوبة للإجابة على أسئلة معينة تتطلب اختيار متعدد للأفراد.
سؤال : اذا بسوي استطلاع تجريبي عن مشكلة سلبيه في المدرسه وأرى نسبة وجودها قبل الشروع في الرسالة كيف راح تكون الاستمارة من ناحية عدد الاسئلة وصياغتها
يعني عادي اخليهم ١٠ اسئلة ويكون تدريجها (لا-احياناً-نعم)
وهل تفيدني في المناقشة المبدئية للخطة؟
#حصاد_تويتر
📋بعض النصائح لما ذكرتهُ عهد الجرف في الفايفا من تجربة شخصية .
⭕️نصائح قبل المناقشة:
1️⃣ اختر لنفسك طريقة معينة تتبعها أثناء مراجعتك وقراءتك للرسالة كالتخطيط بألوان معينة..
..أو الاستعانة بورق صغير ملون لتقسيم كل فصل في البحث حتى ترجع للمعلومة المهمة بسرعة أثناء المناقشة.
2️⃣ مراجعة نسخة ورقية من الرسالة قبل التسليم تجعلنا ننتبه للأخطاء أكثر من النسخة الإلكترونية.
3️⃣ اقرأ السيرة الذاتية للمتحن الداخلي والخارجي وأطلع على أبحاثهم حتى تتعرف على الخلفية العلمية لكل منهم.
4️⃣ ليس من الضروري كما يشاع أن تضع أبحاث الممتحنين لديك في قائمة المراجع خصوصاً إذا لم تكن لها علاقة مباشرة ببحثك.
5️⃣ لا ترتبك عند اكتشاف بعض الأخطاء بعد تسليمك للرسالة، أكتب جميع الأخطاء في ورقة خارجية وأدرجها ضمن التصحيحات.
6️⃣ تأكد من قراءتك الجيدة لرسالتك وفهمك للمحتوى المكتوب لأنه قد تأتيك اسئلة عن بعض الفقرات من وسط السطور.
7️⃣ بعض الجامعات تسمح لطالب الدكتوراه بعمل عرض قصير عن البحث قبل بدء المناقشة وهي فرصة لعرض النقاط المهمة بشكل موجز.
8️⃣ Mock vivaأو"المناقشة التجريبية"مع المشرف قبل موعد المناقشة مهمة جداً حتى يتحضر الطالب ويتدرب على الأسئلة المتوقعة.
⭕️يوم المناقشة:
1️⃣ التوكل على الله سبحانه وتعالى ثم اطلب من والديك الدعاء لك، وحاول النوم بشكل كافي لتكون صافي الذهن.
2️⃣ غالباً القرار يكون محسموم من قبل الممتحنين بناء على رسالتك وتأتي المناقشة إما لتؤكد قرارهم أو تجعلهم يعدلون عنه.
3️⃣ لكل ممتحن اسلوبه في الأسئلة، البعض يسألون الطالب اسئلة عامة عن البحث ويكونوا قد اتفقوا عليها مسبقاً..
..فيما يفضل غالبية الممتحنين المرور على كل فصل تلو الآخر وطرح الأسئلة بالترتيب.
4️⃣ العديد من الأسئلة تأتي عن الرسومات والجداول الموجودة في البحث، وقد يُطلب منك شرحها و توضيح علاقتها بالمكتوب.
5️⃣ الطريف أن الكثير من الأسئلة التي تُطرح لم تكن تتوقعها، ويستطيع الباحث الإجابة عليها لأنه أعلم شخص ببحثه.
6️⃣ دائماً كن إيجابي ومتعاون مع الممتحنين لا تجادل كثيراً عند إقتراحهم تعديلات معيّنة.
اخي الكريم
انواع الأسئلة للمقابلات هي كما ذكرها الأخ ابراهيم عبارة عن اسئلة مفتوحة او شبه مفتوحة او مغلقة. النوع الشائع هو الشبه مفتوحة وهذا يعني انك تحدد بعض الأسئلة مسبقا وايضا يترك المجال مفتوح لطرح والتوسع بالأسئلة بنائا على اجابات الأشخاص.
لذلك الأسئلة المفتوحة والشبه مفتوحة يعتبران من الأسئلة المعمقة/المتعمقة، وهذا يعتبر وصف وليس نوع حسب علمي
#أدوات_البحث
نظام الامتحان :
نظام الاختبار لا يختلف كثيرا في النوعين " الاختبار الورقي " و " الاختبار عبر الانترنت " ، وهو عادة ما يتكون من أربعة أقسام :
القراءة Reading :
سوف يطلب منك أن تقرأ بضع فقرات من مقالات أكاديمية ، والإجابة على بعض الأسئلة التي تُقدّم على شكل خيارات متعددة (MCQ) ، وقد صُممت الأسئلة بطريقة خاصة لتقييم قدرتك على فهم ماتقرأه من فقرات وحقائق ومفردات لغوية والأسلوب.
الاستماع Listening :
في هذا القسم سوف يتم إعطاءك فقرات من بعض المحادثات أو المؤتمرات ، التى لها علاقة بالحياة الجامعية ، مثل محادثة بين طالب ومدرس ، أو جزء من محاضرة ما ... وتكون الأسئلة على شكل اختيارات متعددة ، تطلب منك شرح بعض التفاصيل والاقتراحات والكلمات التى استمعت اليها...وتكون المحادثات عادة طبيعة للغاية وبعيدة عن الإنجليزية الرسمية ، فلا تتعجب اذا سمعت مقاطع تقليدية مثل " اوه " أو " اوم " خلال الحديث ، لأن الأصل فى هذا الاختبار هو تأهيلك للواقع الذي ستعيشه خلال دراستك فيما بعد .
تحدث Speaking :
وهذا الاختبار يكون عن طريق التحدث في الميكروفون الذي يسجّل لك خلال اختبارك ، ويقوم الممتحن في وقت لاحق بسماع التسجيل وتقييم مستوى تحدثك وإعطائك الدرجة وفقا لذلك...غالبا اول سؤالين يدوران حول مواقف شخصية لك ، مثل أن يطلب منك السؤال ان تتحدث عن بلدك أو معلمك المفضل لديك..والسؤالان الأخيران يكونان حول محادثة تقوم من خلالها بإبداء رأيك في موضوع معين ، أو تستمع الى محادثة قصيرة ويُطلب منك أن تلخصها شفهيا .
الكتابة Writing :
أخيرا سيكون امامك موضوعين قصيرين تكتبهما لاجتياز الاختبار..الموضوع الاول سيتم اعطاءك مجموعة واسعة من العناوين تختار الكتابة في إحداها ، مثل : كيف غير الانترنت حياتنا؟ ... أو إذا كان بامكانك ان تغير شيئا واحدا فى بلدك فما هو ؟...اما فى الموضوع الثاني فسيكون عليك ان تحلل نصّا او محاضرة سيتم اعطائها لك ، ويكون عليك ان تكتب مقالة جدلية تناقش وتحلل المعلومات المقدمة من خلال هذا النص.
#اختبارات_اللغة_الانجليزية
#العينات
اذا بسوي اسئلة الاستبيان مفتوحة
هل تكون دراسه كيفيه او كميه؟
وكم سؤال المفترض يكون ؟
#الدراسات_الميدانية خطوات البحث الميداني وسأتخذ الاستبيان كمثال بشكل موجز:
١- تصميم الاستبيان بطريقة صحيحة واختباره على مجموعه من للمشاركين
٢- بعد تجميع نتائج العينة التجريبية تحلل ونرى اذا كان الاستبيان يؤدي الغرض او يحتاج الى بعض التعديلات وبعدها يكون جاهز
٣- تحدد عدد عينة المشاركين ونوعها وشروطها sample size calculation
٤- تحدد الطريقة او الاليه التي يتم عن طريقها الوصول لعينة المشاركين وكيفية اختيارهم : مثال أماكن تواجد المشاركين في المول كيف سنختار من كل الناس الموجودين في المول من سيشارك معنا هل الاختيار عشوائي او بآلية محددة
٥- تحدد الفترة الزمنية لتعبئة الاستبيان ، تؤخذ الموافقة من الجهات المعنية على السماح بتوزيع الاستبيانات
٦- يتم تدريب الباحثين او اللذين سيقومون بجمع الاستبيانات على طريقة عرض الدراسة على المشترك وأخذ موافقته
٧- يتم تدريبهم على شرح أهمية الدراسة وان البيانات تكون سرية
٩- تزويدهم بالأدوات اللازمة ؛ أوراق اقلام مواصلات او ايبادات في حالة الاستبيان الإلكتروني
١٠- جمع البيانات وإدخالها على داتا بيس وتنظيفها
هذا ما يحضرني حاليا والله أعلم وبالتوفيق
#العينات
وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته
تقسم العينات بشكل أساسي إلى قسمين عينات احتمالية أو عشوائية وعينات غير احتمالية أو غير عشوائية
أولا/ العينات العشوائية (الاحتمالية) وتنقسم إلى عدة أنواع
١- عينة عشوائية بسيطة: تستخدم إذا كان المجتمع صغير ومتجانس وفيها يكون للفرد نفس الفرصة في تمثيل مجتمع الدراسة
٢- عينة عشوائية طبقية: تستخدم إذا كان المجتمع غير متجانس مثل ذكور وإناث وفيها نقسم المجتمع إلى طبقات ونختار من كل طبقة عينه بطريقة عشوائية
٣- عينة عشوائية منتظمة: ويتم تقسيم المجتمع إلى مجموعات عددها مساوي لعدد أفراد العينة المراد اختياره ونختار مفردة من المجموعة الأولى بشكل عشوائي فإذا وقع الاختيار على المفردة رقم ٣ مثلا فإننا نختار المفردة رقم ٣ من كل مجموعة
٤- عينة عشوائية عنقودية: تستخدم إذا كان المجتمع كبير حيث يقسم المجتمع إلى مجموعات وهذه المجموعات تقسم إلى مجموعات أصغر تسمى عناقيد نختار منها العينة بطريقة عشوائية
ثانيا/ العينات غير العشوائية (غير الاحتمالية)
وتستخدم إذا تعذر استخدام العينات العشوائية وتنقسم إلى
١- عينة حصصية: يتم فيها تقسيم المجتمع إلى فئات بحسب ما يراه الباحث ويختار مجموعة من كل فئة لتمثل أفراد العينة
٢- عينة عمدية أو قصدية ويتم اختيار أفراد العينة بشكل متعمد أو بشكل قصدي
الفروض
هي إدعاء أو تخمين ذكي أو توقع إجابة مؤقتة لسؤال سوف يحاول الباحث من خلال خطوات علمية أن يتحقق منه.
أنواع الفروض
١- فرض صفري: وهو فرض ينفي أو يلغي وجود الظاهرة بشكل أو بآخر وهو يصاغ بطريقة تنفي وجود فروق أو علاقة مثل
- لا توجد علاقة ذات دلالة إحصائية في الذكاء بين الطلاب والطالبات
- لا توجد علاقة ذات دلالة إحصائية بين القلق والتحصيل.
- لا توجد علاقة ذات دلالة إحصائية في الشعور بالوحدة النفسية بين الطلاب والطالبات
نستخدم الفرض الصفري في الحالات التالية:
* عدم دراسة الموضوع سابقًا.
* الدراسات السابقة تشير أغلبها إلى عدم وجود فروق.
* الجدل العلمي أي وجود تناقض بين نتائج الدراسات السابقة حيث إن بعضها يشير إلى وجود فروق مثلًا أو علاقة في حين أن البعض الآخر من الدراسات السابقة يشير إلى عدم وجود فروق أو علاقة
٢- فرض بديل: وهو الذي يتحدث عن وجود الظاهرة بشكل أو بآخر ويصاغ بطريقة يشير بها الباحث من البداية إلى وجود فروق أو علاقة مثل
- توجد علاقة ذات دلالة إحصائية بين درجات الطلاب والطالبات في مقرري الكيمياء واللغة العربية
- توجد علاقة ذات دلالة إحصائية في الشعور بالوحدة النفسية بين الطلاب والطالبات
- توجد علاقة ذات دلالة إحصائية بين الذكاء والتحصيل.
#مشكلة_الدراسة
وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته
لا يعتبر انتحال، لأن الانتحال هو أخذ معلومات من مصدر سابق، والزعم بأنها للكاتب أو الباحث التالي!
يمكن تطبيق دراسة أو نظرية على مجتمع مختلف، ولا يعد ذلك مخالفا لأصول البحث العلمي طالما الباحث يعترف بالدراسة السابقة ويظهرها.
مثل هذا الأمر -عادة- مقبول جدا في رسائل الماجستير، أما الدكتوراه فهناك من يرى أنها ليست إسهاما علميا كافيا لنيل شهادة دكتوراه!
الذي أراه إن إعادة تطبيق بعض الدراسات على مجتمع بحث مختلف، يمكن أن يكون إضافة علمية إذا أثبت الباحث أن هذا التطبيق ليس مجرد تكرار لما سبق، بل استدعى قدرا من تطويع أسئلة البحث ومنهجيته، وبالتالي أدواته ليناسب ظروف مجتمع البحث الجديد.
مثال، أسلوب طبق في امريكا، قد يكون إعادة تطبيقه في السعودية إسهاما علميا كافيا لنيل شهادة الدكتوراه.
لكن لو طبق الأسلوب في جدة، ورغب الباحث في تطبيقه على الرياض، حينها قد لا يكون الإسهام كافيا.
السلام عليكم
في اداة البحث الاستبانة كان لدي سؤال مفتوح لأفراد العينة
ما مقترحاتك لتحسين ... وماهي الصعوبات ... وكانت اسئلة مفتوحة
فهل أدرج نتائجها مع نتائج بقية الاسئلة التي تم تحليلها احصائيا
أو اترك مناقشتها واكتب الخلاصة منها فقط في الفصل الأخير مع التوصيات ؟ #أدوات_البحث
هناك ثلاثة انواع من المقابلة او اسئلة المقابله
مغلقة وتكون كامل الاسئلة معدة مسبقا
مفتوحة وهذي تكون الاسئلة وليدة المقابله حول الموضوع
شبه المغلقة وتكون الأسئلة معدة مسبقا ولكن قد تطرأ اسئلة تكون وليدة اللحظة بناء على اجابات المقابل
صدق المحكمين هو مايستخدم لقياس صدقها بالاضافة الى تجريبها على عينة تجريبية
لمعرفة الوقت المستغرق في المقابله ومناسبة طريقة المقابله (عن بعد _ وجه لوجه .. الخ)
قد يكون قياس الصدق كميا مثل عندما نقول اجمع ٩٠% من المحكمين على مناسبة السؤال او الاداه لكن اساس الحكم يكون غير كمي
هناك تعليمات يجب ايضاحها مثل كيفية اجراء المقابله وهل ستسجل وابلاغ المقابل ان المقابله مسجله ام لا وغير ذلك
#أدوات_البحث
هناك ثلاثة انواع من المقابلة او اسئلة المقابله
مغلقة وتكون كامل الاسئلة معدة مسبقا
مفتوحة وهذي تكون الاسئلة وليدة المقابله حول الموضوع
شبه المغلقة وتكون الأسئلة معدة مسبقا ولكن قد تطرأ اسئلة تكون وليدة اللحظة بناء على اجابات المقابل
صدق المحكمين هو مايستخدم لقياس صدقها بالاضافة الى تجريبها على عينة تجريبية
لمعرفة الوقت المستغرق في المقابله ومناسبة طريقة المقابله (عن بعد _ وجه لوجه .. الخ)
قد يكون قياس الصدق كميا مثل عندما نقول اجمع ٩٠% من المحكمين على مناسبة السؤال او الاداه لكن اساس الحكم يكون غير كمي
هناك تعليمات يجب ايضاحها مثل كيفية اجراء المقابله وهل ستسجل وابلاغ المقابل ان المقابله مسجله ام لا وغير ذلك
#أدوات_البحث
وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته
بجاوب على استفسارك عن تجربة
وأرجو أن يكون بها فائدة لك وللجميع..
أولاً: الأفضل يكون لديك فكرة مبدئية لموضوع رسالتك قبل اختيار المشرف.
ثانيًا: قبل اختيار المشرف جهزي المقترح البحثي -Proposal- مُختصر لأهم المحاور (مشكلة البحث، أسئلة البحث، أهداف البحث، المنهجية) لأنه إذا عرضتي المقترح البحثي "المبدئي" للمشرف
سيدرك بأن لديك فكرة بحثية واضحة ودوره هو تطويرها.. هذا الشيء سيفيدك أيضًا في سرعة قبول الإشراف على رسالتك.
ثالثًا: اختاري مشرف يكون له اهتمام كبير بمواضيع مثل موضوعك.. طبعًا بتعرفي هالشيء من خلال البحث عن تخصصه ومؤلفاته أو حتى رسائل سابقة أشرف عليها.
رابعًا: بعد اختيار المشرف اعرضي عليه المقترح البحثي اللي جهزتيه.. بكذا صار فيه توجّه واضح لموضوع الرسالة لك وللمشرف وخطة البحث شبه جاهزة.. بعد ذلك اقبلي تعديلات المشرف على مقترحك البحثي لأن تعديلاته ستكون بغرض تطوير الفكرة البحثية ومافعلتيه من مقترح بحثي مبدئي هو حجر الأساس لبحثك.👌🏻
بالتوفيق 🌹
#مشرف_الرسالة
الكتب والمواضيع والآراء فيها لا تعبر عن رأي الموقع
تنبيه: جميع المحتويات والكتب في هذا الموقع جمعت من القنوات والمجموعات بواسطة بوتات في تطبيق تلغرام (برنامج Telegram) تلقائيا، فإذا شاهدت مادة مخالفة للعرف أو لقوانين النشر وحقوق المؤلفين فالرجاء إرسال المادة عبر هذا الإيميل حتى يحذف فورا:
alkhazanah.com@gmail.com
All contents and books on this website are collected from Telegram channels and groups by bots automatically. if you detect a post that is culturally inappropriate or violates publishing law or copyright, please send the permanent link of the post to the email below so the message will be deleted immediately:
alkhazanah.com@gmail.com