ملتقى البحث العلمي

لدي سؤال :
إذا كان حجم المجتمع ١٤٠٠ وحجم العينة ٣٠ هل تعد العينة ممثلة ؟
علمًا بأن نوع بحثي شبه تجريبي ونوع العينة غرضية / مقصودة

سؤال آخر:
إذا كنت استهدف في بحثي تنمية الجوانب المهارية ( الآداء ) لاستراتيجية التعلم التعاوني هل يستلزم أن أقيس أي جوانب معرفية ؟
علمًا بأن عينتي من المعلمات وهدفي هو التطوير المهني باستخدام أسلوب النمذجة

سؤال أخير :
- ما الأداة المناسبة لقياس فاعلية المقررات المفتوحة عبر الإنترنت لتنمية استراتيجية التعلم التعاوني ؟

- وكذلك ما الآداة المناسبة للإجابة على سؤال ما التصميم التعليمي المقترح للمقرر المفتوح ؟

السلام عليكم جميعا
لدي سؤال لو تفضلتم :
التخصص :تقنيات تعليم
بحثي لاكمال الماجستير باذن الله
الجامعة بالسعودية
المنهج: شبه تجريبي
العنوان: استخدام تطبيق محمول لتنمية مهارات التفكير الابداعي لطالبات الصف الاول ثانوي لمادة التربية الاسري
الادوات المستخدمة:
١- اختبار تورانس للتفكير الابداعي قبلي/بعدي
٢- اختبار اداء مهاري وبطاقة تقييم منتج تابعة له

التطبيق عبارة عن رسم لتصاميم ازياء وسوف اقيس اثر التطبيق في تنمية مهارات التفكير الابداعي
وساستخدم باذن الله اختبار تورانس قبلي /بعدي
لمعرفة هل كان للتطبيق اثر في تنمية مهارات التفكير الابداعي
هل يلزم انفذ الاختبار المهاري ايضا قبلي /بعدي
او اكتفي فقط باختبار تورانس لان لو استخدمت الاختبار المهاري قبلي/بعدي ما فائدة اختبار تورانس
لان محكمة لخبطتني اليوم واخبرتني ان انفذ الاختبار المهاري قبلي/بعدي وانا هدفي من الاختبار المهاري فقط بعدي ليساعدني في تقييم المنتج النهائي

سؤال يحتاج تفصيل

نعم هناك كلمات دالة على هدف البحث العام ولكن لكي نحكم على قدرة الباحث العلمية على اختبار المنهج الذي يحقق الهدف ندهب للفصل الثالث : المنهجية

فمن خلاله تحكم على جودة البحث

يعني ممكن أن يُبحث الموضوع بأكثر من منهج ولكن دقة النتائج تختلف

مثلاً
باحث يبحث في معرفة أثر طريقة تدريس ما على مستوى الأداء للطلاب

فيستخدم المنهج المسحي واستطلاع آراء المعلمين فيقولون وجهة نظرهم عن تلك الطريقة

بينما لوايتخدم باحث آخر المنهج التجريبي اوشبه التجريبي ستكون النتائج أكثر دقة

وقد لاحظت عشرات البحوث تستخدم مفاتيح في العنوان لاتعبر عن المنهج المتوقع استخدامه وهذا خطأ في الصياغة ولايمكن قبوله أو تبريره

فكلمات مثل / أثر ...فاعلية ..فعالية يرتبط بها التجربة

الفرق الاساسي بين التجريبي وشبه التجريبي هو طريقة اختيار العينة فعندما يتم اختيار العينة عشوائي فان التصميم يكون تجريبي والعكسويمكن معرفة الفرق بالتفصيل يمكن الرجوع الى كتاب مناهج البحث لرجاء ابو علام 2006. فقد خصص فصل كامل لتصميم والفروق بينها وفي الفصل وضح الفروق بين التجريبي وشبه التجريبي.
وهنالك خلاف في هذا الموضوع لدى التربويين فيرون أن تلبحوث التربوية اقرب لشبه التجريبي لانه يصعب ضبط المتغيرات ولاييما الدخيلة،وبالنالي فأن التجريبي يكون في العلوم الطبيعية.
وأرى بأنه في ظل تقدم الاساليب الاحصائية يمكن للباحث المتمكن أن يجعل بحثه تجريبيا وان كان في العلوم التربوية ولكن دقة الضبط لن تصل الى نسبة الطبيعية 100% ولكن قديكون هنالك شك بنسبة 05. وثقه 95. بل قد تصل الثقة الى 99. في بعض البحوث

فعلا...
يقوم المنهج التجريبي على التصميم التجريبي الذي يسمح بالتحكم في المتغيرات الخارجية، وتحديد ما إذا كان المتغير المستقل وليس شيئا آخر هو الذي أدى إلى التأثير على المتعير التابع.
وهناك عدة انواع من التصاميم صنفها روبنسون (1976) كما يلي:
-بناء على دقة التصميم، ومنها التصميم ما قبل التجريبي والتصميم الحقيقي والتصميم شبه التجريبي.
-بناء على اجراءات الضبط المستعملة كالعشواءية والتثبيت والعزل وغير ذلك.
-بناء على عدد المجموعات التي يتضمنها التصميم، ويحدد عدد المجموعات ونوع اجراءات الضبط التي يمكن للباحث أن يستعملها.

توضيح للاخوة الكرام وهي محل اختلاف ولكن الاصح فيها
أن المنهج التجريبي هو الاسم الصحيح لايوجد منهج شبه تجريبي
حتى في العلوم الانسانيه يسمى منهجا تجريبا
ولكن اذا لم يتم التعيين عشوائيا نطلق عليه بحثا تجريبا ذو تصميم واكرر تصميم شبه تجريبي

مقوله ان العلوم الانسانية لايوجد فيها منهج تجريبي خطأ يوجد بها منهج تجريبي ولكن كما اشرت سابقا
التصميم شبه تجريبي

مثال لو اردت تطبيق استراتيجية معينه على طلاب الصف الاول ثانوي وكانت لك الحرية في توزيعهم على الفصول واختيار فصلين منها كمجوعه تجريبيه وضابطه هنا تصميم تجريبي
ولكن اذا تم اختباو الفصلين لك انت في تصميم شبه تجريبي

يفضل عادة كتابة المنهج شبه التجريبي في العلوم الإنسانية لأنه يستحال التحكم وضبط جميع المتغيرات الدخيلة والعوامل المؤثرة في الإنسان، على نقيض المنهج المنهج التجريبي بقدرته على الضبط والعزل لجميع المتغيرات لذلك هو مناسب تماماً للعلوم الطبيعية العلمية، وكثيراً من تجد هذا في المناقشات العلمية.

فنقسموا بذلك إلى فئتين:
١- فئة تؤيد كتابة المنهج بالمنهج الشبه تجريبي مباشرة ذو التصميم ( ثلاث مجاميع،مجموعتين ، مجموعة، اختبار قبلي وبعدي ، اختبار بعدي فقط: حسب تصميم الباحث)

٢- فئة تؤيد كتابة المنهج بالمنهج التجريبي ذو التصميم شبه التجريبي ثم يفصل بالكيفية حسب تصميمه

أما المنهج الإجرائي ويسمى كذلك بحوث العمل أو بحوث الممارسة فهو نوع من البحوث النوعية كأن يقوم المعلم بممارسة طريقة معينة مع مشكلة صادفته لتوضيح كيفية المعالجة وليس بالضرورة حلها

في حال إجراء دراسة بواسطة المنهج شبه التجريبي لدينا عينتين وهناك اختبار تحصيلي

حول الاختبار القبلي والبعدي لدي بعض الأسئلة وفق الله من أجاب عليها :


1. هل الاختبار القبلي هو نفسه الاختبار البعدي أم أنه يجب أن يكون هناك اختبارين مختلفين ومصدر تساؤلي أن هناك من يقول أنه يعد اختبار تحصيلي واحد ويطبق قبليا على المجموعتين الضابطة والتجريبية ثم يعاد نفس الاختبار بعد انتهاء التجربة ويطبق على المجموعتين وفي حال كان كذلك فكيف تختبر المجموعتين قبليا في مادة علمية لم يدرسوها إذ يفترض أن التجربة سوف تكون لمجموعة دروس جديدة لم يسبق للعينتين أن درسوها .

2.هل يجب اختبار ثبات الاختبار من خلال تطبيقه على عينة مماثلة للمجموعتين من خارج المدرسة التي ستطبق فيها التجربة أم يمكن اختيار عينة استطلاعية من خارج عينة الدراسة ولكن من نفس المدرسة موضوع التجربة .

جزاكم الله خيرا دكتورة
📊 سؤال:
لرسم مخطط/صورة عامة كاملة عن الموضوع:
هل يعني أن البحث العلمي عبارة عن أقسام رئيسية هي: كمي- نوعي- مختلط؛ وأن هذه الأقسام تتفرع من الفلسفات التي تتحدثون عنها؟؟❓❓
🔷🔶 كيف يكون التقسيم المتعارف عليه إذا:
1-البحث العلمي ينقسم لفلسفة......؟؟
2-تتفرع أقسام من الفلسفة الاولى وهي....مثلا كمي-نوعي- مختلط
3-والقسم الاول (الكمي مثلا) في الفلسفة الاولى يتفرع لمناهج هي: وصفي-تاريخي-تجريبي.
4-يتفرع المنهج الاول؛ الوصفي لانواع: مسحي-تتبعي-ارتباطي- سببي مقارن-تحليل محتوى
؟

🔶 ما المخطط (العام) للبحث العلمي؛ بفلسفاته وأقسامه ومناهجه وأنواعه❓

جزاكم الله خيرا.

حسب نوع اهدافه و طبيعة مشكلة البحث
هل هي ظاهرة معاصرة يريد ان يصفها و يحدد اسبابها؟
اذاً هو منهج وصفي

هل هي ظاهرة تاريخية يريد جمع المعلومات والحقائق عنها؟
منهج تاريخي

هل يريد أن يقيس العلاقة او الاثر الذي يتركه متغير على متغير ما؟
منهج تجريبي او شبه تجريبي