مجمع الكتب📗📘

This channel is unavailable due to copyright infringement.

الرسول المعلم وأساليبه في التعليم بقلم:الأستاذ عبد الفتاح أبو غدة.

اصل موضوع محاضرة بعنوان
(الرسول المعلم وأساليبه في التعليم)،
لعظيم صلته بالعلم والعلماء والتعليم والمتعلمين ثم أضيفت إليه 
إضافات كثيرة، ومباحث هامة متممة، وأطلت في بعض التعليقات 
إيفاءً للمقام، وأوجزت في بعضها، فغدا كتابا كاملا، وحرصت أن
يكون ميسرا لكل قارئ، ونافعا لكل مستفيد ومثقف، 
وهو من الأهمية بمكان، إذ أنه يتعلق بجانب هام جدا من 
جوانب حياة الرسول المعلم صلى الله عليه وسلم وسيرته الشريفة،
فهو كتاب توجيه وتربية وتعليم للمعلم والمتعلم جميعا، وموضوعه 
موضوع طريف فريد، افتتحته منذ أكثر من ثلاثين سنة، لم أعلم أحدا
كتب فيه من قبل على هذا المنوال. وقد مضى على تأليفه هذا الوقت الطويل،
منتظرا اللمسات الأخيرة لزيادة الكمال، وكم أماتت رغبة الكمال
إنجاز كثير من جليل الأعمال كما أمات التراخي والتسويف كثيرا
من فريد التأليف، وقد طلب مني إخراجه من كثيرين ممن وقفوا

الرسول المعلم وأساليبه في التعليم بقلم:الأستاذ عبد الفتاح أبو غدة.

عندك كتاب الرسول المعلم صلى الله عليه وسلم واساليبه في التعليم.
للشيخ عبد الفتاح ابو غدة

ت تدور في رأسه

أشرق النور وتحقق المراد فمع الدقيقة الأولى من الحصة كان أحد المدرسين يدخل الفصل الذي كان محمد يجلس فيه

*المدرس*: أهلا بكم يا ابنائي الطلاب في روضة من رياض الجنة وفي مجلس من مجالس العلوم الاسلاميه سرني أن أكون مدرساً لكم في العقيدة الاسلاميه وقبل أن ندخل في دروس العقيدة أود أن أحدثكم عن أهمية هذه المادة
كان محمد يركز ذهنه ويرهف سمعة مخافة أن يفوته شي من كلام أستاذه

*المدرس*: يا ابنائي إن هذه المادة تقودنا إلى معرفة الله تعالى حق المعرفة فأول مايجب على الإنسان أن يعرف الله سبحانه وتعالى

لذالك أن النبي صلى الله عليه وعلى آله وسلم اعرض عن ذلك الأعرابي الذي جاء إليه يسأله أن يدله على أفضل العمل فقال له (العلم بالله) ثلاث مرات
فيقول له ذلك الأعرابي مستنكراً: أسألك عن أفضل الأعمال فتجيبني بالعلم
فيقول له الرسول صلى الله عليه وعلى آله وسلم: (ويحك... أن مع العلم ينفعك قليل العمل وكثيره ومع الجهل لاينفعك قليل العمل ولا كثيره)
من هذا الحديث نعرف يا ابنائي ان الذي يكثر من الصلاه والصيام والأعمال الصالحة وهو لايعرف الله فإن أعماله تلك قد تكون غير مقبوله لأن قبول الأعمال مترتبة على صحة الإعتقاد
*محمد*: ولكن كيف يجب أن نعرف الله؟؟
*الأستاذ*: يا ابنائي لقد اخبرنا رسول الله صلى الله عليه وعلى آله وسلم كيف يجب أن نعرف الله

فقد أتاه رجلٌ فقال: يارسول الله علمني عن غرائب العلم
فقال له رسول الله صلى الله عليه وعلى آله وسلم: (وماذا صنعت في رأس العلم حتى تسألني عن غرائبه)
فقال الرجل: وما رأس العلم يا رسول الله؟
فقال له النبي: (أن تعرف الله حق معرفته)
فقال الرجل: وما معرفة الله حق معرفته؟
فقال له النبي: (أن تعرفه بلا مثل ولا شبيه وأن تعرفه الهاً واحداً احداً أولاً آخراً ضاهراً باطناً لا كفو له ولا مثيل)
ثم تابع المعلم حديثه قايلاً: والله تعالى يقول (ليس كمثله شي وهو السميع البصير)
*محمد*: معذرة يااستاذي هل تسمح لي بسؤال آخر
المدرس: تفضل
محمد: ولكن ماطريقتنا إلى معرفة الله ومعرفة صفاته
*المدرس*: أحسنت يا محمد هذا هو موضوع درسنا في الحصة القادمة إن شاء الله
❄❄❄
أشرقت شمس اليوم الثاني وخرج الطلاب وقد أدوا صلاة الفجر وتناولوا وجبة الإفطار وامتزجوا بروح الأنس والحب وحفتهم الملائكه وفرشت لهم اجنهتها
ودخل مدرس العقيدة إلى طلابه والابتسامة تملأ ثغره فألقى التحيه وتبادل معهم بعض الاسئله عن درس اليوم القادم
*المدرس*: هل فيكم من فكر يا ابنائي في إجابة سؤال محمد في آخر حصة الامس؟ ماطريقنا إلى معرفة الله؟؟
رفع علي يده فأشار إليه المدرس أن يجيب
*علي*: نعم يا أستاذي فقد فكرت كثيراً في إجابة السؤال....
فلم أجد طريقاً إلى معرفة الله يمكن لكل الناس استخدامها -العالم والمتعلم والعامي- إلا التفكر.
*المدرس* وماذا تعني بالتفكر ياعلي؟؟
*علي* أعني يا استاذ أن يستخدم الإنسان عقله في التفكر في المخلوقات في الأرض وفي السماء وما فيهن فإذا عرف أن وجود مثل هذه المخلوقات يحتاج إلى فاعل علم بوجود الله سبحانه وتعالى..
*المدرس* احسنت.. أحسنت ياعلي.
وإن مما يدل على أن الله يريد منا أن نستخدم عقولنا في معرفة أننا نجده يقول في كتابه العزيز *[أفلا ينظرون إلى الإبل كيف خلقت وإلى السماء كيف رفعت وإلى الجبال كيف نصبت وإلى الأرض كيف سطحت]*
*محمد*: ولكنه يقول *أفلا ينظرون* ولم يقل: *أفلا يتفكرون*.
*المدرس*: أشكرك يا محمد على هذه الملاحظة.
*ثم التفت المدرس إلى الطلاب قائلاً*: يا ابنائي... هل كانت العرب ترى الابل (الجمال) وينظرون إليها بأعينهم
*زيد*: نعم يا استاذي.. فكيف لا ينظرون اليها.. وهي رفيق اسفارهم ورواحل تجارتهم ومحط عنايتهم.
*المدرس*: فمن هذا نعرف أن الله لايمكن أن يدعوهم إلى فعل شيءِِ هم يمارسونه على الدوام وأن المقصود هنا هو التفكر كأنه يقول أفلا يتفكرون
وهناك يا ابنائي الكثير من الآيات يطلق فيها لفظ النظر والمقصود به التفكر مثل
*قوله تعالى[فلينظر الإنسان ممَّ خلق]* أي فليتفكر من أي شيءِِ كان بداية خلقه
❄❄❄
في اليوم الرابع دخل مدرس العقيدة إلى الفصل قبل حضور الطلاب.. ورسم بعض الرسمات على السبورة وخرج
فلما حضر الطلاب إلى الفصل.. جعل عددٌ منهم يتأمل تلك الرسوم في إعجاب شديد.
*محمد-وهو ينضر إلى علي*: من رسم هذه الرسوم الرائعه ياعلي؟
*علي*: لست أدري من رسمها. ولكن لعله أحد الزملاء.
وجعل الطلاب يسأل بعضهم بعضاً لكن احدٌ من الطلاب لم يقل بأنه من أعد تلك الرسوم.
*محمد*:لابد أن فاعلاً فعل ذالك!!
*علي*: نعم يا محمد.. فالعدم لايصنع شيئاً
*زيد*: يبدوا أن صاحب هذه الرسوم لديه القدرة على هذه الرسوم
*عمار*: بل أن الدقة في الترتيب وتنسيق الألوان تدل على أنه عالم بالرسم.
كان المدرس يستمع إلى الحوار من مكان قريب لم يشعر الطلاب بوجودهِ..
فلما اكتمل الحوار دخل عليهم.
*المدرس*: احسنتم يا ابنائي فيما توصلتم إليه من آراء حول من رسم هذه اللوحة. ولابد ايضاً من أن يكون موجوداً.

Familial glucocorticoid deficiency (FGD) is a group of primary adrenal insufficiencies characterized clinically by neonatal hyperpigmentation, hypoglycemia, failure to thrive, and recurrent infections, and biochemically by glucocorticoid deficiency without mineralocorticoid deficiency.


Epidemiology

The prevalence is unknown. In Ireland there is a prevalence of around 1/200,000, but this is likely to be skewed by a high prevalence in the Irish Traveler sub-population.


Clinical description

FGD usually presents in infancy or early childhood with hyperpigmentation of the skin and gums (present at birth or that develops over time), hypoglycemic seizures and failure to thrive. Recurrent infections are also a common finding (and may be the presenting sign in older children). Weakness, fatigue, weight loss, anorexia, vomiting, flank or abdominal pain, constipation and diarrhea are additional symptoms seen in some patients due to hypocortisolemia. Hypoglycemic crises resulting in convulsions can lead to coma or death if untreated and recurrent hypolglycemia may lead to neurological sequelae (i.e. learning disabilities, intellectual deficit, and sometimes severe, neuronal damage leading to major sensory and motor defects such as quadriplegia). Tall stature has been reported in some patients with FGD, typically those with MC2R gene defects. MRAP defects have been associated with a more severe disease and an earlier age of onset while a milder phenotype is seen in those with defects in the MCM4 gene (Irish Traveler FGD).

Etiology

FGD is due, in most cases, to defects in the adrenocorticotropin (ACTH) receptor, or its signaling pathway, resulting in a failure of the cells of zona fasciculata in the adrenal cortex to respond appropriately to adrenocorticotrophic hormone (ACTH), leading to a glucocorticoid deficiency. These defects are most commonly caused by mutations in MC2R (18p11.2), accounting for 25% of cases, and MRAP (21q22.1), accounting for 20% of cases. Other mutations reported in patients with FGD include MCM4 (8q12-q13), probably uniquely in the Irish Traveler population; NNT (5p12), accounting for around 15% of cases; and TXNRD2 (22q11.21). Certain partially inactivating mutations of STAR (8p11.2) or CYP11A1 (15q23-q24) can cause a phenotype that masquerades as FGD.


Diagnostic methods

Diagnosis is based on clinical and laboratory findings. Patients have high plasma ACTH and low serum morning cortisol levels that do not respond to exogenous ACTH stimulation. Mineralocorticoid function is normal. Molecular genetic testing revealing a mutation in one of the disease causing genes confirms diagnosis of FGD.


Differential diagnosis

The main differential diagnosis of FGD is Addison's disease (usually of autoimmune origin), in which case a mineralocorticoid deficiency is present. Other differential diagnoses include triple A syndrome, congenital adrenal hyperplasia and other acquired causes of primary adrenal insufficiency (see these terms).


Antenatal diagnosis

Prenatal diagnosis is possible in families with a known disease causing mutation but is rarely performed.


Genetic counseling

FDG is inherited in an autosomal recessive manner. Genetic counseling is possible.


Management and treatment

Treatment consists of a replacement therapy with oral hydrocortisone. A dosage of 10-12 mg/m2/day (usually divided into three doses) normalizes cortisol and reduces, but rarely normalizes, ACTH. Dose modification is necessary during stresses such as surgery or intercurrent illness, and patients should have injectable hydrocortisone available for emergencies and carry a medical alert type bracelet or card. Prompt and adequate treatment of a hypoglycemic crisis is essential. Treatment is life-long.


Prognosis

The prognosis is good for patients who are diagnosed and treated early. Only when left untreated is FGD a disease with high morbidity (neurological sequelae) and mortality.