ملتقى البحث العلمي

كتاب 📗 فن القيادة المدرسية
المؤلف: توماس ر. هور
في هذا الكتاب يعتمد توماس ر.هور على خبرته التي تزيد عن 25 عاماً في قيادة المدرسة ويقدم نصيحته التي لا تقدر بثمن حول إدارة المدرسة، فيتناول التحديات الماثلة أمام قادة المدارس من تقييم علم المعلمين إلى التعامل مع أهالي الطلبة، دون إدارة الاجتماعات إلى وضع الفرق، فيقدم لنا استراتيجياته التي أثبت نجاحها
يتناول كتاب فن القيادة المدرسية الموضوع من خلال إحدى عشر فصلا الفصل الأول في قيادة المدرسة، الفصل الثاني في تشجيع روح الزمالة والتعاون وتعزيزها، الفصل الثالث في استجلاء تاريخ الإشراف، الفصل الرابع في تحديد الأهداف، الفصل الخامس في استخدام السلطة والنفوذ، الفصل السادس في تقييم النمو عند المعلمين، الفصل السابع في تسهيل عملية الإبداعي والعمل الفريقي، الفصل الثامن في جعل الاجتماعات ذات مغزى، الفصل التاسع في الاحتفاء باختلافاتنا، الفصل العاشر في التشاركية مع الآباء، الفصل الحادي عشر في القيادة في العام 2025.
----------------------

وعليكم السلام،
مثلًا: دراسة العلي (2014) هدفت إلى...، واستخدم الباحث المنهج...، وتكونت عينة الدراسة من...، وقد استخدم الباحث لجمع البيانات( وتذكر الأداة)، وأسفرت نتائج الدراسة عن...(وتذكر أبرز النتائج التي تتفق أو تختلف مع النتائج التي توصلتَ إليها من خلال دراستك).

قراءات في البحوث التربوية (4)
عناصر مخطط البحث التربوي :
 
أولاً : التمهيد :
يبدأ الباحث مخططه البحثي بتمهيد مناسب لطبيعة المشكلة المراد دراستها ، ويجب أن يتسلسل الباحث بالقارئ تدريجياً للوصول إلى مشكلة الدراسة .
 
ثانياً : عنوان الدراسة :
يجب أن يحافظ عنوان الدراسة على عناصره الأساسية منذ بدء البحث حتى الانتهاء منه .
ومن المعايير الواجب توفرها في عنوان الدراسة :
1- أن يكون عنوان الدراسة محدداً بدلالة البحث ومشتملاً على أهم متغيراته .
2- أن يشير عنوان الدراسة إلى موضوع الدراسة بشكل محدد ومباشر .
3- أن يشتمل عنوان الدراسة على الكلمات المفتاحية . ( Key Words )
4- أن تكون اللغة في العنوان لغة مهنية  والابتعاد عن اللغة الصحفية وعدم استخدام الرموز .
5- ألا يزيد عدد كلمات عنوان الدراسة عن خمس عشرة كلمة مع الأخذ بعين الاعتبار المعايير السابقة .
 
ثالثاً : مشكلة البحث :
في بداية التخطيط لاختيار المشكلة البحثية يبدأ الباحث بطرح مجموعة من التساؤلات أو الأفكار التي تعبر عن وضع مقلق أو غير مريح . وهناك مجموعة من القواعد التي يمكن أن تساعد الباحث في تحديد المشكلة هي:
1- معرفة المجال : وهو أن يلم الباحث بالميدان التي تنتمي إليه المشكلة .
مثل: أثر برنامج إثرائي في تنمية عادات العقل لدى طلبة الصف الرابع الأساسي ( المجال : عادات العقل )
2- التوسع في مجال الخبرة : من خلال احتكاك الباحث بزملائه الباحثين والمختصين .
3- توظيف إستراتيجية العصف الذهني .
 
رابعاً : فرضيات البحث :
وهي حل مؤقت أو تصوّر مقترح لحل المشكلة . ويجب أن يتوفر بها عدد من الخصائص هي :
1- المعقولية دون مبالغة .
2- الاتفاق مع الحقائق والنظريات المتفق عليها بين الباحثين .
3- التمتع بصياغة قابلة للاختبار .
4- الصياغة البسيطة بعيداً عن لغة الرموز والتعقيد اللغوي .
 
خامساً : تعريف المصطلحات :
وهو التعريف الإجرائي لمتغيرات الدراسة بدلالة أهداف الدراسة ومتغيراتها .
مثل : أثر برنامج تدريبي مطول حول التعلم المستند إلى مشكلة في تطوير التحصيل - دراسة ميدانية لطلبة كلية العلوم التربوية الجامعية ( الأونروا )
يمكن تعريف المصطلحات الواردة في عنوان الدراسة على النحو التالي :
البرنامج التدريبي - نموذج التعلم المستند إلى المشكلة - التحصيل الدراسي – كلية العلوم التربوية الجامعية
 
سادساً : افتراضات البحث :
هي مجموعة من المسلمات على شكل عبارات تمثل أفكاراً صحيحة ومسلماً بها تساعد الباحث في بناء التصميم الخاص بدراسته . وهناك فرق واضح بين فرضيات البحث وافتراضات البحث : تشير فرضيات البحث إلى الحلول المؤقتة التي يقترحها الباحث لحل المشكلة . أو هي عبارة عن علاقة حدسية بين متغيرين أو أكثر لحل المشكلة البحثية . وعادة ما تشتق من مراجعة معمقة للإطار النظري للدراسة . بينما تشير الافتراضات إلى مجموعة من المسلمات على شكل عبارات تمثل أفكارا صحيحة ومسلما بها تساعد الباحث على بناء التصميم الخاص بدراسته , وتشتق من خلال المراجعة التحليلية للإطار النظري ذي العلاقة بموضوع الدراسة . وتعتبر صحيحة إذا توافرت مجموعة من البيانات التي تدعمها .
 
سابعاً : محددات البحث ( الدراسة ) :
هي العوامل التي تحد من تعميم نتائج الدراسة على مجتمع الدراسة . وهي 3 فئات :
الفئة الأولى : تتعلق بمفاهيم الدراسة ومصطلحاتها .
الفئة الثانية : تتعلق بإجراءات الدراسة .
الفئة الثالثة : نوعية الفقرات التي تضمنها الاختبار .
 
ثامناً : مراجعة الدراسات السابقة : ما الفائدة منها؟
ولهذه المرحلة أهمية خاصة إذ يفترض بالباحث أن يتسلح بفهم عميق للإطار النظري لدراسته ليتمكن الباحث من تبرير الحاجة للدراسة ومن ثم إبراز القيمة البحثية للدراسة .
 
تاسعاً : الطريقة والإجراءات :
يتعرض الباحث في هذه الخطوة بشيء من التفصيل لمجتمع الدراسة وطرق سحب العينات واختيارها ، كما يجب على الباحث إعطاء تفصيلات دقيقة عن الأدوات التي سيستخدمها في عملية جمع البيانات والتي يمكن أن تتم من خلال الاختبارات والمقاييس أو المقابلات أو الاستبيانات .
 
عاشراً : منهج الدراسة :
يوضح الباحث في هذا الجزء طريقة اختيار أفراد الدراسة ومتغيرات الدراسة والمعالجة الإحصائية التي سيستخدمها في عملية الإجابة عن أسئلة الدراسة في حال أن منهج الدراسة وصفي أو مسحي ، أو اختبار الفرضيات في حال أن منهج الدراسة تجريبي أو شبة تجريبي .
 
Group1 (M) R.. O X O     إذا كانت الـ(أو) قبل الـ(أكس) اختبار قبلي   
Group2 (M) R.. O – O    إذا كانت الـ(أو) بعد الـ(أكس) اختبار بعدي
 
‏( R ) تعني التعيين العشوائي لأفراد المجموعتين التجريبية والضابطة .
‏( O ) تعني الاختبار القبلي والاختبار البعدي لكلا المجموعتين  .
‏( X ) تعني البرنامج التعليمي ( المعاجلة )
 
نقوم بالاختبار القبلي لمعرفة مستوى التكافؤ بين المجموعتين التجريبية والضابطة .
في حال وجود اختبار قبلي واختبار بعدي نستخدم ( تحليل التغاير )
في حال وجود متغ

Professional learning

هو العمل الجماعي مثلا: ان المعلمين يجتمعون ويتشاركون المعرفه والتطوير وكل يتعلم من الاخر بالمشاركه. الغرض من هذا العمل الجماعي هو التعلم اي ان المعلمين يتعلمون من بعضهم البعض وتزيد المعرفه لديهم عن الموضوع الذي يدرسونه لغرض رفع مستوي الطالب ... وايضا ممكن ان يجتمع المعلمين مع المدراء او مصممين المناهج وذلك ليتعلموا من بعضهم البعض كيفيه تحسين وتطوير انفسهم التي ستنعكس علي الطالب هو ال collaborative learning

اما Professional Development

هو ان الموظف يطور من مهاراته ومعلوماته وخبراته عن عدة طرق ليس بالضروره تكون من خلال التعلم عن طريق الزملاء او الاجتماع بهم ... الموظفين بالعموم يحتاجون الي هذا النوع من التطور الذي يزيد مهاراتهم التي تنعكس ايجابا علي انتاجيتهم ... هذا النوع من التطور يدخل بكل المجالات تقريبا 

منقول للفائدة

                 خطة البحث :

عادة ما تتكون الدراسة من ستة فصول:-
الفصل الأول ويشتمل على مشكلة الدراسة
الفصل الثاني ويشتمل على الإطار النظري والدراسات السابقة.
الفصل الرابع ويشتمل على إجراءات الدراسة.
الفصل الخامس ويشتمل على نتائج الدراسة
الفصل السادس : مناقشة النتائج.
بالاضافة إلي خاتمة البحث التي تتضمن الاستنتاجات والتوصيات والمقترحات.

يتكون الفصل الأول (مشكلة الدراسة) من المواضيع التالية:-
1- عنوان البحث واسم الباحث والمؤسسة التابع لها على الصفحة الأولى.

2- خلفية مشكلة البحث(المقدمة) ويتعرض فيها الباحث للحالة الراهنة لمشكلة البحث ومظاهرها وأثارها كما يتعرض لتطورات المشكلة وجذورها التاريخية.

3- مشكلة الدراسة:- يتطرق فيها الباحث إلى كيفية إحساسه بالمشكلة والمبررات التي دعته إلى اختياراها.

4- أهمية الدراسة:- فيها يتطرق الباحث إلى الثغرة التي تسدها هذه الدراسة والفائدة المترتبة على إجرائها ومقدار الجديد الذي تضيفه للأدب التربوي.

5- أهداف الدراسة:- يستعرض فيها الباحث أهم الأهداف التي ستحققها الدراسة فور انتهائها.
6- أسئلة الدراسة:- يتطرق فيها الباحث إلى الأسئلة التي ستجيب عنها الدراسة.

7- حدود الدراسة:- هي الحدود الزمنية والمكانية.

8ـ مصطلحات الدراسة:- هي اهم المصطلحات التي يمكن ان تستخدم في الدراسة.
لابد من الاشارة بان بعض هذه الفقرات تتداخل كما تتداخل فصول السنة كما ان بعض الباحثين قد يغفل بعض هذه الفقرات لأنه لا يوجد اتفاق كامل عليها.

مما يتكون الفصل الثاني:- الاطار النظري
أولا : الاطار النظري للمتغير الأول
ثانيا :الاطار النظري للمتغير الثاني  وهكذا .
يقوم الباحث في هذا الفصل بتفصيل عنوان البحث الى اجزاء ثم البحث في كل جزئية منها من خلال المراجع فمثلاً اذا كان عنوان البحث هو التقويم المستمر في الصفوف المبكرة من المرحلة الابتدائية في المملكة العربية السعودية، فان الباحث يبدأ بدراسة التقويم عامةً ثم التقويم المستمر ثم يكتب عن المرحلة الابتدائية ثم يكتب عن الصفوف المبكرة منها ثم يجمع الباحث

الفصل الثالث : الدراسات السابقة؟
هنا يعرض الباحث اهم البحوث التي تطرقت او اقتربت من مشكلة بحثه وفي نهاية الفصل ويقسمها تبعا لمتغيراته :
دراسات تناولت المتغير الأول .
دراسات تناولت المتغير الثاني .
دراسات تناولت العلاقة بين المتغيرين .

ثم  يعلق على هذه الدراسات من حيث مقارنتها ببحثه ومدى فائدتها. ثم يصيغ
فروض الدراسة:- يستعرض فيها الباحث أهم الفروض والفرض هو تخمين ذكي يضعه الباحث قبل البدء بإجراءات الدراسة ثم يتحقق من صحته في الدراسة وأفضل شكل للفرض هو الشكل الصفري الذي يبدأ بنفي ويقوم بربط المتغيرات المستقلة بالمتغيرات التابعة.


يكتب الباحث في الفصل الرابع(اجراءات الدراسة) عن التالي:-
1- منهج الدراسة
2- مجتمع الدراسة
3- عينة الدراسة
4- أداة الدراسة فيتعرض لكيفية بناءها ودور المحكمين فيها وصورتها الاولية ثم صورتها النهائية.
الاساليب الاحصائية المستخدمة.

مم يتكون الفصل الخامس: نتائج الدراسة وما هي أهم الأمور التي يجب ان ينتبه لها الباحث؟

يقوم الباحث بعرض النتائج

الفصل السادس :
يناقش الباحث في هذا الفصل نتائج دراسته ويعلّق على النتائج المتطرفة فيربطها بالإطار النظري ويظهر مدى موافقتها او معارضتها للدراسات السابقة كما ويجب ان يضع بصمته فيبدي قلقه او يظهر سروره لما الت اليه نتائج الدراسة

تتضمن خاتمة البحث المواضيع التالية:-
1- الاستنتاجات:- هي اهم النتائج التي توصل اليها الباحث
2- التوصيات:- عبارة عن حلول لمشكلة الدراسة ولابد من تبرير هذه التوصيات وذلك بربطها بنتائج الدراسة.
3- المقترحات:- عبارة عن دراسات ظهرت الحاجة اليها من خلال هذه الدراسة.
4- المراجع:- يجب كتابتها بالطريقة الصحيحة فيبدأ باسم العائلة للمؤلف ثم اسمه ثم سنة الطبعة ثم اسم الكتاب ثم الناشر ثم بلد النشر.
5- الملاحق.
بالتوفيق

البحث الكمي والكيفي يعتمد على الباحث و ميوله فإذا كان الباحث ميوله محب للقراءة و الكتابة فاتجاهاته وصفيه فيجب ان يطرح مشكلة البحث وأسئلة البحث وهدف الدراسة بطريقة وصفيه وتكون طريقة جمع العينة اما بالمقابلات الشخصية او دراسه حالات خاصة case study
وطريقة تحليل الدراسه ومن نتائج البحث سوف يطّلع الباحث بنظرية جديدة باسمه بناءا على نتائجه

واذا كانت ميول الباحث رقميه فحتما سوف يكون اتجاهه كمي
وفي هذا سوف يختار الإطار النظري الموجود ويطبقه بما يتناسب مع المشكلة وهدف الدراسة و طريقة جمع العينة وتحليلها

بالتوفيق للجميع

عنوان البحث
معرفة رأي المدرسين بعد التحويل الى بيئة تعليمية صغيرة بالمرحلة الثانوية

مختصر
الباحث يبي يعرف تجربة المعلمين في المرحلة الثانوية رأيهم وهدا بحث نوعي وصفي من خلال عمل مقابلات شخصية مع المدرسين
بعد تطبيق فصول البيئات التعلمية الصغيرة
وكان ملخص البحث يحتوى على كم نتايج دراسات سابقة
وانه المعلم له دور كبير في التعليم وانه لازم اشراك المعلم في الخطط التعليمية
وانه التحول الى فصول دراسية اقل عدد
سوف يكون تغيير فعال على نتايج التعليم للطلاب

يلاحظ بعد الاطلاع على الدراسة السابقة وبالتحديد (الحدود المكانية) أن تطبيق البحث على معلمات المرحلة الابتدائية في التعليم العام بمدينة الرياض.
وموضوع البحث عن الدور التربوي للأسرة وليس المدرسة.

ومن الممكن للأخت ريم إضافة الجديد لمقترح الدراسة من خلال المسح الميداني لعينة من الأُسَر في مدينة الرياض كإضافة مختلفة عن الدراسة السابقة التي تم عرضها.

البارادايم : هو الاطار النظري للبحث
ويتكون من عدة مفاهيم:
أولاً: علم الواقع (Ontology): يعني وصف للواقع وظواهر حدوث المشكلة (مشكلة الدراسة) بشكل مجرد.
ثانياً: علم المعرفة (Epistemology): يعني جميع النظريات والأبحاث والدراسات السابقة التي تحدثت وبحثت في الـ (Ontology).
ثالثاً: المنهجية (Methodology): يعني تحديد نمط الدراسة الذي سيقوم به الباحث ، هل هو منهج كمي أو نوعي . ولتحديد ذلك ينظر إلى طبيعة البحث من خلال الدراسات السابقة والنظريات.

فإذا كان موضوع البحث هو الانسان والمجتمع علاقات اجتماعية أو إنسانية فإن البحث نوعي أو كيفي، أما إذا كان موضوع البحث في العلوم الطبيعية الصرفة كالطب والرياضيات والفيزياء فإن البحث كمي.