أن هناك الكثير من المشكلات والنماذج السلوكية لا يمكن دراستها تجريبياً لمعرفة مسبباتها ومدى علاقة تلك الأسباب بها وأثرها في ظهورها وإنما يمكن تشخيص حالتها الحاضرة واستنتاج الأسباب المؤثرة وأنسب أسلوب بحث لتحقيق ذلك هو البحث السببي المقارن. فمثلاً عند إجراء دراسة تجريبية لمعرفة هل التخلف العقلي يؤثر على مستوى تعلم طلاب الصف الثاني ابتدائي للمبادئ الرياضية البسيطة لابد من اختيار عينة من الطلاب وتقسيمهما إلى مجموعتين مجموعة تجريبية يتم تعريضها للتجربة أي يخضع أفرادها للتخلف العقلي ومجموعة ضابطة لا تعاني من تخلف عقلي، ولكن هل يستطيع الباحث أياً كان أن يجري مثل هذه الدراسة؟ طبعاً لا.
أما عند دراسة الموضوع بواسطة تطبيق البحث السببي المقارن فالباحث سوف يبحث عن مجموعة تجريبية أفرادها من المتخلفين عقلياً ومجموعة ضابطة أفرادها أسوياء. ويجري الدراسة ليستنتج هل هناك فرق بين المجموعتين في تعلم المبادئ الرياضية البسيطة وما الأسباب التي أوجدت ذلك الفرق وقد يتوصل إلى أن التخلف العقلي هو السبب الوحيد. ولكنه لا يستطيع الجزم بما يلي:
عدم وجود سبب آخر غير ملاحظ.
ويعتمد على مشكلة مباشر تواجه الباحث في ميدان العمل ، وهو بحث علمي يبدأ بالشعور بوجود مشكلة لها انعكاسات غير ايجابية على فاعلية العمل مما يتطلب التفكير في حل هذه المشكلة باستخدام الأسلوب العلمي في البحث .
ا- البحث التجريبي ( أفضل البحوث ) : تغير متعمد ومضبوط للشرور المحددة للظاهرة وملاحظة نواتج التغير في هذه الظاهرة . ويعرف أيضا بأنه استخدام التجربة في إثبات الفروض .
مثل : دراسة أثر تدريس الرياضيات باستخدام الحاسوب في تحصيل الطلبة . وهنا يمكن استخراج :-
- المجموعة التجريبية : المجموعة التي تعرضت للمتغير التجريبي الجديد ( التدريس باستخدام الحاسوب )
- المجموعة الضابطة : المجموعة التي يم تتعرض للمتغير التجريبي الجديد وبقيت تحت ظروف عادية .
- المتغير المستقل : المتغير المراد بحث أثره في متغير آخر ويتحكم الباحث بقياس أثره ( طريقة التدريس )
- المتغير التابع : المتغير الذي يحاول الباحث معرفة أثر المتغير المستقل فيه ( التحصيل في مادة الرياضيات )
* أنواع التجارب حسب طريقة إجرائها :
1- التجارب المعملية : التجارب التي تتم داخل المختبر في ظروف صناعية تصمم لأغراض التجربة ، وتتميز بدقتها وسهولة ضبط المتغيرات الدخيلة فيها . مثل إجراء تجربة في مختبر العلوم لدراسة التفاعل الكيميائي .
2- التجارب غير المعملية : التجارب التي تتم خارج المختبر في ظروف طبيعية ، وتكون أقل دقة وأكثر صعوبة في ضبط المتغيرات الدخيلة فيها . مثل إجراء تجربة في المدرسة لدراسة أثر برنامج تدريبي .
* أنواع التجارب حسب أفراد العينة :
1- تجارب على مجموعة واحدة : حيث تتعرض المجموعة لتأثير المتغير المستقل ويتم دراسة وضع المجموعة قبل وبعد التأثير ، فإذا وجدت فروق ذات دلالة فهي تعزى لتأثير ذلك المتغير المستقل .
مثل : اختيار شعبة وتطبيق اختبار التفكير الإبداعي عليها ثم تعريضها لبرنامج تدريبي في تنمية التفكير الإبداعي ثم يعاد تطبيق اختبار التفكير الإبداعي ويقاس الفرق ويحكم على فاعلية البرنامج التدريبي .
2- تجارب على أكثر من مجموعة : تجارب تتطلب مجموعتين على الأقل إحداهما تتعرض لتأثير المتغير المستقل وتسمى التجريبية والأخرى لا تتعرض لتأثيره وتسمى ضابطه .
مثل : دراسة أثر طريقة الاكتشاف في تحصيل الطلبة في العلوم ، يتم اختيار شعبتين إحداهما تجريبية تدرس باستخدام طريقة الاكتشاف ، والأخرى ضابطة تدرس بالطريقة التقليدية .
* أنواع التجارب حسب مدة الدراسة :
1- تجارب قصيرة : تطبق ضمن فترة قصيرة وتتميز بالدقة وسهولة ضبط المتغيرات .
مثل : دراسة أثر استخدام المحسوسات في تحصيل طلبة الصف الأول في الرياضيات ، وقد يختار الباحث وحدة جمع الأعداد وهذه الوحدة قد تستغرق فترة قصيرة لا تتجاوز الشهر .
2- تجارب طويلة : تطبق ضمن فترة طويلة وهي أقل دقة وذلك لأنها قد تتأثر بمرور الزمن بمتغيرات دخيلة تؤثر في نتائج الدراسة ، مثل : النضج والخبرة .
مثل : دراسة أثر استخدام المحسوسات في تحصيل طلبة الصف الأول في الرياضيات ، وقد يختار الباحث جميع وحدات الكتاب وهذه الوحدات قد تستغرق فترة طويلة هي السنة .
قراءات في البحوث التربوية (7)
تصميم البحوث التربوية
تصميم البحث : هو خطة البحث وهيكلته التي يمكن من خلالها التوصل إلى إجابات عن أسئلة البحث وضبط المتغيرات .
رموز هامه :
( o ) اختبار ( x ) معالجة ( R ) عشوائية ( M ) مزاوجة ( N ) العينات ليست متكافئة
خصائص التصميم الجيد :
1– وجود أساس نظري : أن استراتيجيات التصميم الجيد تعكس النظريات التي يراد استقصاؤها .
2– الظرفية : فالتصميم الجيد يأخذ بعين الاعتبار وجود التنافس بين الأفراد .
3– القابلية للتطبيق : فالتصميم الجيد يأخذ بعين الاعتبار تسلسل الأحداث .
4– الوفرة أو الإسهاب : فالتصميم الجيد يتميز بالمرونة .
5– الفاعلية : فالتصميم الجيد يحقق التوازن بين الوفرة والظروف المحيطة بالتصميم .
تصاميم البحوث الكمية تتوزع في ثلاثة فئات رئيسية هي :
أولاً - التصاميم ما قبل التجريبية :
تعتبر ضعيفة رغم شيوع استخدامها من قبل الباحثين فهي تمثل أجزاء مبتورة من تصاميم تجريبية تفتقر إلى الصدق ومن أبرزها:
X O
أ - تصميم المجموعة الواحدة :
يوجد في هذا التصميم مجموعة تجريبية واحدة تتعرض للمتغير المستقل ثم يطبق عليها اختبار بعدي وهذا التصميم من أضعف التصاميم ، بسبب وجود العوامل التي لا يمكن ضبطها . مثال : اختار باحث إحدى شعب الصف الرابع وعمل على إخضاعها لبرنامج علاجي في الإملاء ( المعالجة التجريبية ) بعد ذلك تم إخضاع أفراد هذه المجموعة لاختبار تحصيلي بعدي .
O1 X O2
ب - تصميم اختبار قبلي – بعدي للمجموعة الواحدة :
يتميز بوجود مجموعة واحدة أيضا يطبق عليها الاختبار مرتين ، مره قبل تعرضها للمعالجة ومرة بعد ذلك ، ثم يقاس الأثر الناتج عن المعالجة واستخراج الفرق في الأداء على الاختبارين ثم اختبار دلالة هذا الفرق بطرق إحصائية . مثال : أرادت باحثة دراسة : أثر إستراتيجية المعرفة المكتسبة في الاستيعاب القرائي لدى طالبات الصف الخامس الأساسي : ولتحقيق هدف الدراسة اختارت شعبة من شعب الصف الخامس وطبقت عليها اختبارا في الاستيعاب القرائي ، قامت بإعداده لهذا الغرض ، ثم قامت بتطبيق إستراتيجية KWHL وبعد انتهاء فترة التطبيق قامت بإخضاع الطلبة لاختبار بعدي في الاستيعاب القرائي نفسها .
X O
O
ج- تصميم المجموعة الثابتة :
لدينا مجموعتين تتعرضان لاختبار بعدي دون إن يكون هناك اختبار قبلي والمفحوصين لا يتم تخصيصهم بشكل عشوائي للمجموعتين ، ولعل المصدر الرئيس لعدم الصدق الداخلي في هذا التصميم يتمثل في أن الاختلاف بين المجموعتين في الاختبار البعدي يمكن أن يعزي لخصائص هاتين المجموعتين بالإضافة إلى المعالجة التجريبية . مثال : قامت إحدى المعلمات بتطبيق برنامج مقترح لتدريس وحدة" الكسور العادية باستخدام الحاسوب على طالبات الصف السادس ( أ ) وبعد ذلك قامت باختبارهن وقامت كذلك بتطبيق الاختبار فقط على طالبات الصف السادس ( ب ) ونلاحظ أن الاختلاف في أداء المجموعتين على الاختبار البعدي لا يعزى فقط إلى فاعلية البرنامج الحاسوبي في الكسور العادية ، بل أيضا إلى خصائص كلتا المجموعتين والى الاختلاف في خصائص وممارسات وأسلوب المعلمات إن كانت الشعبتان تدرسان من قبل معلمتين مختلفين .
ثانيا - التصاميم التجريبية الحقيقية :
طرق الحصول على المجموعات المتكافئة :
1- الانتقاء العشوائي لأفراد المجموعات التجريبية والضابطة .
2- التكافؤ المبني على أسس إحصائية .
3- طريقة الأزواج المتماثلة ( المزاوجة ) .
أ – تصميم المجموعة الضابطة اختبار بعدي :
R X O
R O
يتميز هذا التصميم :
1 – التخصيص أو التعين العشوائي للإفراد للمجموعتين
2 – العمل على تقديم المعالجة التجريبية للمجموعة التجريبية
3 – تطبيق اختبار لقياس المتغير التابع للمجموعتين
ويودي عدم الاختبار القبلي للمجموعتين إلى التخصيص أو التعيين العشوائي فقد تعزى معظم الفروق التي تلاحظ في الاختبار البعدي إلى تلك الفروق الأولية لا إلى فاعلية المعالجة التجريبية : مثال : يرغب باحث بدراسة أثر برنامج تدريبي مستند إلى الذكاء الانفعالي في تنمية مهارات التفكير ما وراء المعرفي لدى طلبة المرحلة الأساسية. ) اختيار الباحث لذلك عينة عشوائية مكونة من (100) طالب وطالبة من مدارس منطقة عمان ثم وزع الطلبة عشوائيا إلى مجموعتين. واخضع إحدى المجموعتين للبرنامج التدريبي وترك الأخرى بدون تدريب، ثم قام بقياس المهارات ما وراء المعرفية لدى الطلبة في المجموعتين باستخدام مقياس أعد لذلك
ب- تصميم الاختبار القبلي و الاختبار البعدي مع وجود مجموعة ضابطة .
R O X O
R O O
ولعل ابرز الخطوات المتضمنة في تنفيذ الدراسات وفق هذا التصميم هي :
1 - التخصيص أو التعيين العشوائي للمجموعتين
2 – تطبيق الاختبار القبلي للمجموعتين
3 – تقديم المعالجة التجريبية للإفراد في التجريبية
4 – تطبيق الاختبار البعدي للمجموعتين
ويجب ملاحظة أن
في اختبار Ttest
هناك نوعين من الاختبار
الاول اختبار بيقارن بين مجموعة تجريبية ومجموعة الضابطة ويسمى اختبار ت للعينات المستقلة.
الثاني اختبار يقارن بين المجوعة الواحدة سؤاء كانت تجريبية ام ضابطة بين اختبار قبلي و الاختبار البعدي
واذا استخدمتي اختبار ت في بحثك فانظري كم مره تقارني لتحصلي على نتائج.
في نوع تصميم الذي تم اختياره من قبلك في البحث الاسلوب الاحصائي المناسب له اختبار انكوفا او مايسمى تحليل التغاير
يقوم تحليل التغاير بازالة التاثير بين الاختبار القبلي والبعدي للمجموعتين
والا تنسي نوع البحث المستخدم هو نوع شبه التجريبي الذي يتم اختيار عينة بحثك بطرق غير عشوائية وبذلك يكون مجموعات التي لديك غير متكافئة.
السلام عليكم
اريد ان اقيس أثر استخدام استراتيجه معينه على مدى التعلم.. الأدوات: اختبار قبل استخدام الاستراتيجيه و بعد استخدامها على نفس المجموعه من الطلاب بالاضافة الى استبانه..
السؤال: هل يشترط مجموعه ضابطه و مجموعه تجريبية؟ أم يكفي مجموعة واحده
السلام عليكم
وصلت الى مشكلة في #منهج_البحث
تخصصي ترجمة و دراسيتي مبنية على audiovisual Translation المشرف يطلب مني بحث تجريبي و هو شي صعب التصميم و التنفيذ،،
من لدية خبرة في هذا المجال ارجوا الافادة
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
مساء الخير
من منكن من جامعة الإمام
أحتاج هذه الرسالة
تحليل محتوى منهج الرياضيات بالمرحلة الإبتدائية في ضوء متطلبات الدراسة الدولية للعلوم والرياضات timms
لم أجد الا جزء منها وهي موجودة على مكتبة جامعة الإمام
#المصادر_والمراجع
إدارة الملتقى وضعت قائمة من الوسم البحثية بهدف تسهيل عملية البحث داخل الملتقى وعلى جميع المشاركات التي تطرح في الملتقى إتباع هذه الوسوم بشكلها الصحيح إملائياً
قائمة الوسوم:
#عنوان_البحث
#تمهيد_البحث
#خطة_البحث
#مصطلحات_البحث
#ملخص_البحث
#مشكلة_الدراسة
#أهمية_وأهداف_الدراسة
#تساؤلات_أو_فرضيات_البحث
#الإطار_النظري
#الدراسات_السابقة
#منهج_البحث
#تحليل_الأدوات
#العينات
#أدوات_البحث
#الأساليب_الإحصائية
#قياس_الصدق_والثبات
#النتائج_والتوصيات
#المصادر_والمراجع
#التوثيق_والاقتباس
#مناقشة_الرسالة
#مشرف_الرسالة
#الاختبار_الشامل_للدكتوراه
#الأخطاء_الشائعة_في_البحوث
#برامج_ومهارات_بحثية
#النشر_العلمي
#المؤتمرات_العلمية
#دورات_علمية
#تقنيات_بحثية
#الكتابة_الأكاديمية
#لايوجد_وسم
#المصادر_والمراجع
#التوثيق_والاقتباس
السلام عليكم..
اعضاء المجموعة حابة استفستر عن كيف اقتبس من مصدر (كتاب) و لكن لا يوجد به ارقام صفحات!
#منهج_البحث
في الحقيقة هناك خلط كبير جدا في مفهوم البحث شبه التجريبي او ربما نستطيع نسميه اختلاف بين عدد من الباحثين في هذا المفهوم
البعض يرى بأنه اذا تم ضبط كل المتغيرات عدا المتغير المستقل الذي هو تحت تحكم الباحث فهذ البحث تجريبي ولان في البحوث الانسانية يصعب ضبط المتغيرات الدخيلة عليها فإن كل البحوث في العلوم الانسانية والتربوية هي شبه تجريبية
الفريق الثاني ينظر اليها من ناحية تصاميم البحث فإذا كان تصميم البحث من التصاميم غير الحيقية والتي بها خلل في التصميم وطريقة اختيار العينة فهذا البحث شبه تحريبي
الفريق الثالث يرى بأن هذا يعتمد على الظاهرة ومدى تحكم الباحث بمتغيراته المستقلة فإذا لم يكن للباحث دور فيه ففي هذه الحالة يكون البحث شبه تجريبي وليس تجريبي
مثل اثر انفصال الوالدين على التحصيل الدراسي مثلا
فالباحث هنا لم يأخذ عدد من الازواج ويقوم بفصلهم بل هي موجودة في المجتمع دون تدخل الباحث ودوره هنا فقط دراسة الاثر
اذا كانت مشكلة البحث جديدة ولم يتطرف له احدا اي لا يمكن للباحث ان يستند الى مراجع و مصادر تمكنة من التوثيق و الاقتباس! الموضوع بيكون تجريبي قائم على الملاحظة و التجريب و عايشه الباحث وقام بالدراسة على نفسة فوجد اثر
فهل يمكن للباحث ان يصيغ البحث بطريقته الخاصة ؟ .....
#المصادر_والمراجع
ايهما الافضل من وجهة نظرك ان يبدأ الباحث بمقدمة خطته بالتحدث عن المتغير المستقل ام التابع ؟
وهل يمكن للباحث ان يتكلم نبذة عن تعريف بدائي لكل منهما مع ذكر انواع كل متغير ؟
على سبيل المثال "اثر الوسائط المتعدده على التحصيل "
هل يمكن في المقدمة ان يعرف الوسائط و يعدد انواعها و كذالك المتغير التابع . تجريبي
مثال اخر "اثر العنف على التحصيل " . مسحي.
#مقدمة_وتمهيد_البحث
السلام عليكم
منهج بحثي مختلط تصميم تفسير تتبعي
وعند كتابة أسئلة البحث كتبت سؤال اجابته فعالية برنامج تجريبي وهذا السؤال الكمي وسؤال اخر اجابته احد عناصر هذه الفعالية ولكن نوعي ليساعد على تفسير واستكشاف اكثر في اجابة السؤال الاول
جاني نقد ان السؤال الثاني لا معنى له لان اجابته في السؤال الاول
حقيقة الى الان انا لم افهم وجهة النظر في النقد ومدى صحتها واحتاج توضيح
#منهج_البحث
السلام عليكم
ماهو الأسلوب الإحصائي المناسب لمنهج شبه تجريبي بأسلوب تصميم المجموعة الواحدة و عينة مكونة من ١٠ الى ١٢ فرد ؟ و هل الأساليب الإحصائية تختلف باختلاف طريقة اختيار العينة لو كانت عشوائية او قصدية ؟ افيدوني
#الأساليب_الإحصائية
السلام عليكم
هل يمكن استخدام معادلة حجم التأثير كأسلوب احصائي في دراسة بعنوان فعالية و ذات مجموعة واحدة تجريبية و اختبار قبلي و بعدي ؟ ام يستخدم هذا الأسلوب في طريقة المجموعتين ؟#الأساليب_الاحصائية
#المصادر_والمراجع
السلام عليكم
شكراً لكم جميعاً أنتم رائعون .
لوتكرمتم انا بدأت في رسالة الماجستير والآن سأكتب الجانب النظري ونظراً لعدم وجود مراجع مكتبية بسبب الحرب والحصار هل يمكن أن أنقل تعريف لمفهوم من رسائل أخرى وكيف اشير لذلك فمثلاً لونقلت مفهوم الجودة من رسالة ماجستير هل انقل حرفياً مع الاشارة لنفس المرجع المكتوب في الرسالة . مع خالص شكري
وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته
لا يمكن قياس أثر المعالجة التجريبية بدون اختبار قبلي لنفس المجموعة أو وجود مجموعة ضابطة يُجرى لها اختبار قبلي أو بعدي أو كليهما حسب التصميم التجريبي الذي تم اختياره.
#منهج_البحث
#منهج_البحث
السلام عليكم
سوال في المتغيرات اذا ممكن
تصميم دراستي منهج تجريبي
ولدي متغيرين
مستقل و تابع
ومجتمع الدراسه { محدد بمعايير }
هل المتغير الضابط ممكن يظهر بنفس المعايير المحدده في المجتمع ؟
مثلا مجتمعي من فئة التوحد البسيط و نسبه ذكاءهم ٩٠
هل المتغير الضابط اذكره في الدراسه { درجة التوحد و درجة الذكاء} ؟؟
السلام عليكم
هل عند الحصول على معلومات في رسائل وابحاث عليها مراجع (....،)هل عند التوثيق اكتب المرجع الاصلي الذي تم استخدامه من قبل الباحث في رسالته ام كتابة المرجع الرساله اوز البحث نفسة؟؟
#المصادر_والمراجع
#مناقشة_الرسالة
السلام عليكم ورحمة الله.. اذا كانت الدراسة عبارة عن تجربة ( منهج شبه تجريبي لدراسة أثر برنامج على اداء الطالبات) والعينة قصدية ( مجموعة طالبات في مدرسة) .. كيف أجاوب على السؤال: هل يمكن تعميم نتائج الدراسة؟
الكتب والمواضيع والآراء فيها لا تعبر عن رأي الموقع
تنبيه: جميع المحتويات والكتب في هذا الموقع جمعت من القنوات والمجموعات بواسطة بوتات في تطبيق تلغرام (برنامج Telegram) تلقائيا، فإذا شاهدت مادة مخالفة للعرف أو لقوانين النشر وحقوق المؤلفين فالرجاء إرسال المادة عبر هذا الإيميل حتى يحذف فورا:
alkhazanah.com@gmail.com
All contents and books on this website are collected from Telegram channels and groups by bots automatically. if you detect a post that is culturally inappropriate or violates publishing law or copyright, please send the permanent link of the post to the email below so the message will be deleted immediately:
alkhazanah.com@gmail.com