فائدة منهجية :
إذا كان المتغير المستقل يمكن التحكم به وبإمكان الباحث معرفة الأثر الذي يُحدثه في المتغير التابع فيكون المنهج المستخدم هو التجريبي .
مثال( ماتأثير طريقة تدريس ما (مستقل على التحصيل (تابع)؟)
وهنا يكون الجزم بالسبب والنتيجة أقوى مايمكن.
أما إذا كان المتغير المستقل لايمكن التحكم فيه من قبل الباحث وبالتالي لايمكن الجزم بتأثيره على التابع فلايمكن استخدام المنهج التجريبي وإنما السببي المقارن .
مثال( أثر التدخين( مستقل) في حدوث السرطان(تابع).
لايمكن للباحث إجراء تجربة لمجموعة تدخن وأخرى لاتدخن ثم يكتشف أثر ذلك على حدوث المرض.!!
ولهذا عوضاً عن ذلك يقوم بأخذ مجموعتين متجانستين قدر الإمكان إحداها مصابة وأخرى سليمة ويقارن بينهما هل كان التدخين سبباً من ( أسباب) السرطان أم لا؟
لاحظوا في السببي المقارن لايمكن الجزم بأن المستقل هو صاحب الأثر كله في التابع وإنما من الأسباب التي أدت إلى النتيجة ..
ولهذا هناك من قال بأن السببي المقارن هو أنسب من التجريبي في الدراسات التربوية.
من لديه ملاحظة أو اختلاف يسعدنا الوصول للفهم العميق .. فالجميع يتعلم
قراءات في البحوث التربوية (6)
المتغيرات في البحث التربوي وأساليب ضبطها
المتغيرات : المتغير ببساطة هو عكس الثابت فهو أي شي يمكن أن يتغير وهو مفهوم يرمز للاختلاف بين عناصر فئة أو سمة معينة . مثل : الجنس – الدافعية – المستوى التعليمي .
يمكن تصنيف المتغيرات بعدة طرائق في العلوم السلوكية والتربوية :
1- المتغيرات المتصلة أو المستمرة : وهي عبارة عن المتغيرات التي تأخذ أي قيمة على المقياس . مثل : الوزن أو الارتفاع .
2- المتغيرات المنفصلة أو الوثابة : وهي عبارة عن المتغيرات التي تأخذ قيم محددة بحيث لا يوجد قيم كسرية أو عشرية . مثل: عدد الطلاب في الصف .
ويمكن تصنيف المتغيرات بعدة طرائق في مجال البحوث :
1- المتغير التجريبي أو المستقل : هو المتغير المراد قياس أثر الدراسة على التابع .
2- المتغير التابع : المتغير الذي يحاول الباحث معرفة أثر المتغير المستقل فيه . مثل : التحصيل في مادة الرياضيات .
3- المتغير المعدل : وهو متغير مستقل ثانوي يتم اختياره لمعرفه أثره في العلاقة بين المتغير المستقل والمتغير التابع . مثل : مستوى قدرة الطلبة .
4- المتغير الضابط : هو المتغير الذي يتم تحييده أو ضبطه من قبل الباحث حتى لا يؤثر في العلاقة بين المتغير المستقل والتابع . ويتم ضبطه بعده طرق منها العزل أو التثبيت أو خلق التكافؤ بين المجموعات من خلال التعيين العشوائي .
5- المتغير الدخيل ( الوسيط ) : وهو المتغير الذي يستدل عليه من خلال التأثيرات التي يحدثها المتغير المستقل على المتغير التابع . مثل : ص166
ويمكن تصنيف المتغيرات بعدة طرائق من الناحية الرياضية :
1- المتغيرات الكمية : وهو المتغيرات التي تتعامل مع قيم رقمية . مثل : التحصيل .
2- المتغيرات التصنيفية ( الفئوية ) : وهو المتغيرات التي تصنف قيم المتغير إلى فئات متعددة . مثل : الجنس (ذكر- أنثى)، الطبقة الاقتصادية ( عالية – متوسطة – دنيا ) .
ومن الأمثلة على طرق تصنيف المتغيرات من الناحية الرياضية ما يلي :-
أ- العلاقة بين متغيرين كميين :
1- التحصيل في العلوم والتحصيل في الرياضيات
2- مستوى التحصيل الدراسي والدافع للإنجاز
ب- العلاقة بين متغيرين إحداهما تصنيفي والأخر كمي :
1- طريقة التدريس والدافعية للتعلم
2- جنس الطالب ومستوى التحصيل في الرياضيات
ج- العلاقة بين متغيرين تصنيفيين :
1- جنس الطالب وتخصصه في الجامعة
2- مستوى ثقافة الوالد وتخصص الطالب
ويمكن تصنيف المتغيرات بعدة طرق حسب مستوى القياس :
1- المتغيرات الاسمية : تلك المتغيرات التي تضم عدة فئات محددة دون أي وزن لهذه الفئات . فمثلاً متغير الجنس ( ذكور وإناث ) فإذا رمزنا للذكور بـ(1) والإناث بـ(2) فإن الرقمين (1) و (2) لا يعطيان المعنى الحقيقي لهذه الأرقام بل لما رمزت له.
2- المتغيرات الترتيبية : متغيرات ذات عدد محدد من الفئات يمكن ترتيبها تصاعدياً أو تنازلياً ولا يمكن تحديد الفروق بين قيم الأفراد المختلفة . فمثلاً عندما نصنف الأفراد حسب متغير مستوى التحصيل إلى : مرتفع ، متوسط ، متدني التحصيل ، فإننا لا نستطيع تحديد الفرق كل مستوى من الثلاث عند مقارنة الطلاب .
3- المتغيرات الفئوية : هي المتغيرات الكمية التي يمكن إجراء العمليات الحسابية على قيمها فيمكن جمعها وطرحها وضربها وقسمتها. ويتميز هذا من خلال قيمة الصفر التي لا تعني انعدام الصفة . مثال إذا حصل محمد على علامة صفر في الرياضيات فلا يعني انه لا يعرف شيء .
4- المتغيرات النسبية : هي متغيرات : كمية تشبه الفئوية إلا أن الصفر فيها هو حقيقي يعبر عن انعدام الصفة . مثل : المتغيرات الزمنية أن الزمن يساوي صفرا فهذا يعني عدم وجود زمن .
ضبط المتغيرات :
يتأثر المتغير التابع بعوامل عدة لذلك لابد من ضبط هذه العوامل وإتاحة المجال للمتغير المستقل وحده بالتأثير على المتغير التابع والمتغير التابع يتأثر بخصائص الأفراد الذين تجري عليهم التجارب لذلك لابد من إجراء التجربة على مجموعتين متكافئتين بحيث لا يكون هناك أيه فروق بين إفراد المجموعة المستقلة والمجموعة الضابطة إلا دخول المتغير المستقل على المتغير التابع.
المتغيرات المؤثرة في المتغير التابع هي :
1- المتغيرات المرتبطة بخصائص أفراد العينة : ويتطلب ضبط هذه المتغيرات اختيار مجموعتين من الإفراد متكافئتين في هذه المتغيرات بأن لهما مثلا نفس المتوسط والانحرافات .
2- المتغيرات المرتبطة بالعامل التجريبي : الغرض هو معرفة أثر متغير تجريبي معين على بعض أنواع من السلوك تمثل المتغير التابع مثال : ففي حال استخدام عامل تجريبي معين .
( التعلم التعاوني ) مع أكثر من مجموعة تجريبية . ينبغي أن يتحكم الباحث في طبيعة الظروف والخصائص والإجراءات المتعلقة بتناول التعلم التعاوني وتنفيذه على نحو موحد على جميع المجموعات
3 - المتغيرات الخارجية المؤثرة في التجربة : تأثير الاختلاط بين أفراد المجموعة التجريبية وأفراد المجموعة الضابطة من خبرات تلاميذ المجموعة التجريبية مما يؤثر بطبيعة
السلام عليكم ورحمة الله
لدي مقترح أتمنى سماع وجهة نظركم حوله..
الدراسات السابقة تتنوع في تناول ابعاد متغير (س) وعندما يأتي الباحث لربط الدراسات السابقة بدراسته لا يجد في أبعاد (س) ما يوجد في دراسته وهكذا تبقى هناك فجوة وعدم تكامل في المعرفة ..
مثال: باحث يبحث في موضوع (المواطنة) وهناك عدة أبعاد تناولتها الدراسات السابقة .. ولكنه بنى أو وتبنى مقياساً او استبياناً يتكون من ٤ ابعاد وهي (الهوية.. التعددية وقبول الاخر.. الانتماء.. الحرية السياسية)
اقتراحي هو تقسيم فصل الدراسات السابقة بناء على الأبعاد للتغير .. بمعنى أن الباحث الذي سيبحث في (المواطنة) سيقسم فصل الدرسات السابقة إلى ٥ أقسام
الأول دراسات تناولت موضوع المواطنة بشكل عام
الثاني دراسات تناولت موضوع الهوية
الثالث دراسات تناولت موضوع التعددية وقبول الاخر
الرابع دراسات تناولت الانتماء
الخامس دراسات تناولت الحرية السياسية
الهدف من التقسيم تركيز البحث عن الأبعاد ذاتها وتلاحم الدراسة الحالية مع الدراسات السابقة بشكلٍ أقوى .. وسهولة أكثر في تفسير النتائج
السلام عليكم
استخدمت برنامج turnitin التابع لجامعتي للتحقق من نسبة التطابق ولكن تم حفظ البحث في قاعدة بياناتها ولذلك عندما اريد التحقق من نسبة اتطابق تظهر لي 97 فما العمل لحذف البحث من البرنامج؟
#التوثيق_والاقتباس
السلام عليكم
#التوثيق_والاقتباس في حالة التوثيق من الدراسات العلميه في كتابة " Literature Review “ .. المرجع في هالحاله يكون عنوان نفس الدراسه اللي استخدمتها او أرجع للمراجع الاساسيه اللي استخدمها قروب البحث ؟!
#الأساليب_الإحصائية
من جدول
Variables in the Equation
ومن خلال اختبار wald وكذلك احتمالية
وقوع الحدث (P)EXP
دلالة اختبار wald يعني هناك انحدار دال للمتغير التابع على المتغير المستقل
اما احتمالية وقوع الحدث فتعني ان التغير بمقدار الوحدة او الدرجة في معامل المتغير المستقل يقابله احتمالية وقوع الحدث بنسبة معينة مقابله لها في عمود (P)EXP
طبعا هناك جداول مهمة ايضا تعطيك مدى جودة النموذج مثلا 2Log يفترض تكون قيمته للنموذج المتوقع اقل من النموذج المقدر وكذلك اختبار nagelkerke وهو يعبر عن نسبة التباين المفسر الذي يعود للمتغيرات المستقلة
هذا ما يحضرني الان وبشكل مختصر
#الدراسات_السابقة
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
عنوان رسالة الماجستير وحدة تعليمية مقترحة، عند كتابة الدراسات السابقة تكون المحاور عبارة عن دراسات سبقت في الوحدات المقترحة(المتغير المستقل) والمتغير التابع ، أم يكون نفس عنوان الوحدة المقترحة والمتغير التابع؟؟
أرجو إفادتي لاختلاف وجهات النظر ، واحترت فيما اكتبه.
وشكرا لكم
#أدوات_البحث
السلام عليكم
عندي سؤال محيرني عند بناء الاستبيان هل لابد المحور الواحد بحتوي على المتغيرات المستقلة والتابعة مع بعض بنفس المحور ، او ينفع اضع مثلا محور فيه اسئلة تخص المتغير المستقل ، وفي محور ثاني اضع اسئلة تقيس المتغير التابع وبعدين اقيس اثر المحور الاول على المحور الثاني ، هل هذا الفعل صحيح ؟؟
#أدوات_البحث من خلال جدول تحليل تباين الانحدار نتخذ القرار بوجود انحدار دال للمتغير التابع على المتغير المستقل او لا ومن جدول المعاملات نكتب معادلات الانحدار
السلام عليكم ..
يسعد أوقاتكم بكل خير ..
ابي اسوي استبانه لموضوعي وودي احدد الأبعاد في مشكلة الموضوع #مشكلة_الدراسة عشان اعرف احدد مجالات الاستبانه #أدوات_البحث
مين ممكن يساعدني في تحديد ابعاد موضوعي عن القيادة الإلكترونية .
🌹ممنونه لكم
#عنوان_البحث
السلام عليكم اعمل على بحث يتكون من متغيرين (برنامج تعليمي / مستوى تحصيلي) لكن المتغير المستقل(برنامج تعليمي) يحتاج لاضافه متغير اخر (الوسيلة الحامله للبرنامج) هل أضيف المتغير الاخر من الان او اعمل على المتغيرين الاساسين في خطه البحث فقط؟ المشرف ذكر ان لا مشكله من أضافه اي متغير لاحقا لكن احس كذا اتشتت بما اني في مرحله جمع وتصفيه المراجع والمصادر
#الأساليب_الإحصائية
السلام عليكم ..
في نموذج الانحدار تنبأ أحد المتغيرات المستقلة بالدرجة الكلية للمقياس ( المتغير التابع) وفي نفس الوقت هذا المتغير المستقل لم يتنبأ بأي من أبعاد المقياس ، هل من الممكن حدوث هذا الشيء؟ أم أنه يوجد خطأ ما ؟؟؟
أرجو المساعدة
السلام عليكم
إذا كان #عنوان_البحث كالتالي:
اثر استخدام المحاسبة القضائية في الحد من التهرب الضريبي
هل يكون:
المتغير المستقل: التهرب الضريبي
والمتغير التابع: المحاسبة القضائية
هل هذا صحيح؟
وشكرًا
اذا كان عندي ٣ متغيرات مستقل وعلاقته بتابع ١ وتابع ٢ ، والاسئلة راح تكون عن مستوى المتغير المستقل + امكانية التنبؤ بالتابع الاول والثاني من خلال ابعاد المستقل ، السؤال الرابع راح يكون عن الفروق في مستوى المتغير المستقل تبعا لمتغيرات ديموغرافية.
سؤالي هو هل انا ملزمة بدراسة الفروق للمتغيرات التابعة ايضا ؟ او يمكنني الاكتفاء بدراسة الفروق في المتغير المستقل فقط
#تساؤلات_أو_فرضيات_البحث
#أدوات_البحث
السلام عليكم
هل تحكيم أداة البحث يخص فقط الرسائل العلمية للماجستير أو الدكتوراة أو لا بد منه في أي بحث (مصغر) لمقرر ما خلال دراسة مرحلة الدراسات العليا؟
الفروق بين المتغير المستقل والمتغير التابع والمتغير الوسيط
يشير مصطلح متغير إلى أي كمية تتغير، أو أي خاصية مميزة يمكن قياسها، وهو يطلق على كل ما يراد دراسته في البحث الاجتماعي؛ هذه الفروق بين المتغير المستقل والتابع والوسيط على النحو التالي:
المتغيرات ثلاثة أنواع: يطلق على الأول المتغير المستقل، ويطلق على الآخر المتغير التابع، أما الثالث، فيسمى بالمتغير الوسيط، والغالب هو أن يكون هناك متغير تابع واحد وعدة متغيرات مستقله.
المتغير المستقل: هو الذي يؤثر ولا يتأثَّر بالمتغير التابع, بينما المتغير التابع هو الذي يتم التأثير عليه من قبل المتغير أو المتغيرات المستقلة،والمتغير الوسيط هو الذي قد يكون له دور في التأثير على المتغير التابع، ولولا وجوده، لَمَا استطاع المتغير المستقل التغيير في المتغير التابع. فإذا كان الباحث يدرس علاقة الطلاق بانحراف الأطفال، يكون المتغير المستقل هنا هو الطلاق، ويكون المتغير التابع هنا هو انحراف الأطفال، وقد يكون المتغير الوسيط هنا هو الخلافات الزوجية، أو غياب الأب أو غير ذلك.
قد تكون المتغيرات كيفية؛ مثل: القومية، والحزب السياسي، والمهنة، وقد تكون كمية؛ مثل: الجنس، والعمر، والذكاء، والثروة، ويمكن تصنيف هذه المتغيرات على أساس أنها مستقلة أو تابعة أو وسيطة.
تكمُن المشكلة في دراسة العلاقة بين المتغيرات في أن عدم الفهم الصحيح لما هو المتغير المستقل، وما هو المتغير التابع، قد يؤدي إلى نتائج ذات تأثيرات سلبية على مجتمع الدراسة
#الكتابة_الأكاديمية
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
لو كان المتغير المستقل عبارة عن موقع إلكتروني جاهز على الإنترنت، كيف اكتب عنه في الفصل الثالث؟ هل أقوم بشرح كل تفاصيل الموقع مدعوما بالصور؟ أم أكتفي بوضع رابط الموقع ؟
#أدوات_البحث
#أدوات_البحث
عليكم السلام ورحمة الله وبركاته
من خلال معرفتي ببعض إجراءات الدراسات وتحكيم الاستبانه لباحثين ٱخرين ..
الافضل يحكمها أساتذة في التخصص إن كان بعلم الاجتماع أو علم النفس...الخ أو قريب منه على الاقل ويبدوا الرائ فيها
#منهج_البحث
اوافقك الرأي في صياغة الفرضيات اواسئلة الدراسة
فحتى يمكن اعتبارها متغيرات مستقلة
ممكن أن تصاغ فرضيات للدراسة من خلال دراسة الأثر،
هل يوجد أثر ذو دلالة احصائية لمتغيرات الدراسة المستقلة في المتغير التابع،
أو هل يوجد فروق ذات دلالة احصائية في مستوى المتغير التابع تعزى للمتغيرات المستقلة.
#عنوان_البحث
السلام عليكم ورحمة الله
فضلًا من حضراتكم،،
إذا كان عنوان الرسالة "مدى عدالة التشريع الضريبي في اليمن"
فما هو المتغيّر المستقل وما هو المتغيّر التابع؟!
الكتب والمواضيع والآراء فيها لا تعبر عن رأي الموقع
تنبيه: جميع المحتويات والكتب في هذا الموقع جمعت من القنوات والمجموعات بواسطة بوتات في تطبيق تلغرام (برنامج Telegram) تلقائيا، فإذا شاهدت مادة مخالفة للعرف أو لقوانين النشر وحقوق المؤلفين فالرجاء إرسال المادة عبر هذا الإيميل حتى يحذف فورا:
alkhazanah.com@gmail.com
All contents and books on this website are collected from Telegram channels and groups by bots automatically. if you detect a post that is culturally inappropriate or violates publishing law or copyright, please send the permanent link of the post to the email below so the message will be deleted immediately:
alkhazanah.com@gmail.com