فائدة منهجية :
إذا كان المتغير المستقل يمكن التحكم به وبإمكان الباحث معرفة الأثر الذي يُحدثه في المتغير التابع فيكون المنهج المستخدم هو التجريبي .
مثال( ماتأثير طريقة تدريس ما (مستقل على التحصيل (تابع)؟)
وهنا يكون الجزم بالسبب والنتيجة أقوى مايمكن.
أما إذا كان المتغير المستقل لايمكن التحكم فيه من قبل الباحث وبالتالي لايمكن الجزم بتأثيره على التابع فلايمكن استخدام المنهج التجريبي وإنما السببي المقارن .
مثال( أثر التدخين( مستقل) في حدوث السرطان(تابع).
لايمكن للباحث إجراء تجربة لمجموعة تدخن وأخرى لاتدخن ثم يكتشف أثر ذلك على حدوث المرض.!!
ولهذا عوضاً عن ذلك يقوم بأخذ مجموعتين متجانستين قدر الإمكان إحداها مصابة وأخرى سليمة ويقارن بينهما هل كان التدخين سبباً من ( أسباب) السرطان أم لا؟
لاحظوا في السببي المقارن لايمكن الجزم بأن المستقل هو صاحب الأثر كله في التابع وإنما من الأسباب التي أدت إلى النتيجة ..
ولهذا هناك من قال بأن السببي المقارن هو أنسب من التجريبي في الدراسات التربوية.
من لديه ملاحظة أو اختلاف يسعدنا الوصول للفهم العميق .. فالجميع يتعلم
سؤال يحتاج تفصيل
نعم هناك كلمات دالة على هدف البحث العام ولكن لكي نحكم على قدرة الباحث العلمية على اختبار المنهج الذي يحقق الهدف ندهب للفصل الثالث : المنهجية
فمن خلاله تحكم على جودة البحث
يعني ممكن أن يُبحث الموضوع بأكثر من منهج ولكن دقة النتائج تختلف
مثلاً
باحث يبحث في معرفة أثر طريقة تدريس ما على مستوى الأداء للطلاب
فيستخدم المنهج المسحي واستطلاع آراء المعلمين فيقولون وجهة نظرهم عن تلك الطريقة
بينما لوايتخدم باحث آخر المنهج التجريبي اوشبه التجريبي ستكون النتائج أكثر دقة
وقد لاحظت عشرات البحوث تستخدم مفاتيح في العنوان لاتعبر عن المنهج المتوقع استخدامه وهذا خطأ في الصياغة ولايمكن قبوله أو تبريره
فكلمات مثل / أثر ...فاعلية ..فعالية يرتبط بها التجربة
ويعتمد على مشكلة مباشر تواجه الباحث في ميدان العمل ، وهو بحث علمي يبدأ بالشعور بوجود مشكلة لها انعكاسات غير ايجابية على فاعلية العمل مما يتطلب التفكير في حل هذه المشكلة باستخدام الأسلوب العلمي في البحث .
ا- البحث التجريبي ( أفضل البحوث ) : تغير متعمد ومضبوط للشرور المحددة للظاهرة وملاحظة نواتج التغير في هذه الظاهرة . ويعرف أيضا بأنه استخدام التجربة في إثبات الفروض .
مثل : دراسة أثر تدريس الرياضيات باستخدام الحاسوب في تحصيل الطلبة . وهنا يمكن استخراج :-
- المجموعة التجريبية : المجموعة التي تعرضت للمتغير التجريبي الجديد ( التدريس باستخدام الحاسوب )
- المجموعة الضابطة : المجموعة التي يم تتعرض للمتغير التجريبي الجديد وبقيت تحت ظروف عادية .
- المتغير المستقل : المتغير المراد بحث أثره في متغير آخر ويتحكم الباحث بقياس أثره ( طريقة التدريس )
- المتغير التابع : المتغير الذي يحاول الباحث معرفة أثر المتغير المستقل فيه ( التحصيل في مادة الرياضيات )
* أنواع التجارب حسب طريقة إجرائها :
1- التجارب المعملية : التجارب التي تتم داخل المختبر في ظروف صناعية تصمم لأغراض التجربة ، وتتميز بدقتها وسهولة ضبط المتغيرات الدخيلة فيها . مثل إجراء تجربة في مختبر العلوم لدراسة التفاعل الكيميائي .
2- التجارب غير المعملية : التجارب التي تتم خارج المختبر في ظروف طبيعية ، وتكون أقل دقة وأكثر صعوبة في ضبط المتغيرات الدخيلة فيها . مثل إجراء تجربة في المدرسة لدراسة أثر برنامج تدريبي .
* أنواع التجارب حسب أفراد العينة :
1- تجارب على مجموعة واحدة : حيث تتعرض المجموعة لتأثير المتغير المستقل ويتم دراسة وضع المجموعة قبل وبعد التأثير ، فإذا وجدت فروق ذات دلالة فهي تعزى لتأثير ذلك المتغير المستقل .
مثل : اختيار شعبة وتطبيق اختبار التفكير الإبداعي عليها ثم تعريضها لبرنامج تدريبي في تنمية التفكير الإبداعي ثم يعاد تطبيق اختبار التفكير الإبداعي ويقاس الفرق ويحكم على فاعلية البرنامج التدريبي .
2- تجارب على أكثر من مجموعة : تجارب تتطلب مجموعتين على الأقل إحداهما تتعرض لتأثير المتغير المستقل وتسمى التجريبية والأخرى لا تتعرض لتأثيره وتسمى ضابطه .
مثل : دراسة أثر طريقة الاكتشاف في تحصيل الطلبة في العلوم ، يتم اختيار شعبتين إحداهما تجريبية تدرس باستخدام طريقة الاكتشاف ، والأخرى ضابطة تدرس بالطريقة التقليدية .
* أنواع التجارب حسب مدة الدراسة :
1- تجارب قصيرة : تطبق ضمن فترة قصيرة وتتميز بالدقة وسهولة ضبط المتغيرات .
مثل : دراسة أثر استخدام المحسوسات في تحصيل طلبة الصف الأول في الرياضيات ، وقد يختار الباحث وحدة جمع الأعداد وهذه الوحدة قد تستغرق فترة قصيرة لا تتجاوز الشهر .
2- تجارب طويلة : تطبق ضمن فترة طويلة وهي أقل دقة وذلك لأنها قد تتأثر بمرور الزمن بمتغيرات دخيلة تؤثر في نتائج الدراسة ، مثل : النضج والخبرة .
مثل : دراسة أثر استخدام المحسوسات في تحصيل طلبة الصف الأول في الرياضيات ، وقد يختار الباحث جميع وحدات الكتاب وهذه الوحدات قد تستغرق فترة طويلة هي السنة .
وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته.
حسب نوع المتغير المستقل واجراءاته و التابع وطبيعته تحدد الفترة وهنالك من يرى اذا كانت استخدام طريقة تدريس كمتغير مستقل على التحصيل كمتغير تابع يفضل إن لا تقل عن شهرين .ونعم يمكنك قياس اثر المتغير على مجموعة واحد في مدرسة واحدة او أكثر من مجموعة داخل نفس المدرسة مع توخي الحذر من تفاعل تأثير المجموعة التجريبية والضابطة وتبادل الخبرات اثناء الالتقاء داخل المدرسة اذا كانت مجموعتين . وانصحك بالتوسع في قراءت تصاميم البحوث من اي كتاب مناهج بحث ولا سيما رجاء ابو علام
فاعلية برنامج إرشادي في خفض اضطراب ( فرط النشاط – قصور الانتباه) لدى التلميذات ذوات صعوبات التعلم بالمرحلة الابتدائية، لهنادي بنت محمد إسماعيل، جامعة طيبة ،التربية ،التربية وعلم النفس، ماجستير ،1429هـ
دور المشرف التربوي في تحسين الأداء التعليمي لمعلمي ذوي صعوبات التعلم بمنطقة المدينة المنورة من وجهة نظر المعلمين أنفسهم، لمحمد طليحان الشدادي الحربي، جامعة أم القرى، التربية ،المناهج وطرق التدريس، ماجستير ،1430هـ
الصعوبات التي تواجه طلاب المرحلة الثانوية في تعلم مهارة قراءة اللغة الإنجليزية في مدينة مكة المكرمة، لفواز سعيد الأسود القرني، جامعة أم القرى، التربية ،المناهج وطرق التدريس، ماجستير ،2009
ممارسة مدير المدرسة الابتدائية لدوره في تحقيق أهداف برنامج صعوبات التعلم : دراسة ميدانية من وجهة نظر المعلمين في منطقة مكة المكرمة، لسالم عايض سعد القرني، جامعة أم القرى، التربية ،الإدارة التربوية والتخطيط، ماجستير ،2008
وجهة الضبط والأسلوب المعرفي والعجز المتعلم لطلاب المرحلةالمتوسطة ذوي صعوبات التعلم, في تخصص علم النفس، محمد بن سعيد بن سعد العلياني، جامعة الطائف ،التربية ،العلوم التربوية، ماجستير ،2011
أثر برنامج علاجي بالوسائط المتعددة لعلاج بعض صعوبات تعلم مبحث الصرف لدى طلبة الصف الثامن الأساسي، لأنور حسن العطار، الجامعة الإسلامية - غزة ،التربية ،المناهج وطرق التدريس، ماجستير ،2009م
صعوبات تعلم الرياضيات لدى تلاميذ المرحلة الأساسية الدنيا المعاقين بصريا بمركز النور بغزة، لمنال رشدي سعيد العكة، الجامعة الإسلامية - غزة ،التربية ،المناهج وطرق التدريس، ماجستير ،2005م
المعايير المهنية اللازمة لمعلمي التلاميذ ذوي صعوبات التعلم، لعبدالعزيز بن إبراهيم عبدالعزيز البدر، جامعة الملك سعود ،التربية ،التربية الخاصة، ماجستير ،1431هـ
واقع مراقبة تقدم التلميذ في برامج صعوبات التعلم من وجهة نظر معلمي صعوبات التعلم، جامعة الملك سعود ،التربية ،التربية الخاصة،ماجستير ،2010
أثر استخدام أنشطة إثرائية بواسطة برنامج حاسوبي في علاج صعوبات تعلم الرياضيات لدى تلاميذ الصف الثالث الابتدائي، لعبدالعزيز بن درويش بن عابد المالكي، جامعة أم القرى ،التربية ،المناهج وطرق التدريس، ماجستير ،2008
فاعلية برمجية قائمة على الوسائط المتعددة في علاج صعوبات تعلم التجويد لدى تلاميذ الصف الخامس الابتدائي بمحافظة بلجرشي، جامعة الباحة ،كلية التربية ،تقنيات التعليم، ماجستير ،1433هـ
فاعلية برمجية مقترحة في علاج صعوبات تعلم القسمة لدى تلاميذ الصف الخامس الابتدائي، لمحمد صالح الغامدي، جامعة الطائف ،التربية ،المناهج وتكنولوجيا التعليم، ماجستير ،1433هـ
فاعلية استخدام إستراتيجية قائمة على الذكاءات المتعددة في تدريس الرياضيات لتنمية التحصيل لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم بالمرحلة الابتدائية، لظافر بن عبدالله بن محمد الخثيمي، جامعة الطائف ،التربية ،المناهج وتكنولوجيا التعليم، ماجستير ،2012
مدى استخدام المعلمين للتعليم المدمج وصعوباته في تدريس مادة الرياضيات من وجهة نظرهم، لعبدالله محفوظ علي الشهري، كليات الشرق العربي ،وسائل وتكنولوجيا التعليم، ماجستير ،2014
وعي مديري المدارس ومعلمي صعوبات التعلم بقواعد التنظيم الإداري والفني للبرامج وتطبيقها، لعبدالله محمد عبدالله الشهري، جامعة الباحة ،التربية ،التربية الخاصة، ماجستير ،2014
هناك طريقة لتحديد موضوع البحث. قد تكون الطريقة بدائية ومبسطة ولكن مجدية احيانا. وهي صياغة اهتماماتك البحثية في كلمات محددة. مثلا:
اللغة العربية/الوسائل التعليمية/التقييم التربوي/التكنولوجيا/التعليم عن بعد/مهارات القراءة/تنمية المهارات/الاستراتيجيات التعليمية/التعليم التقني/قواعد اللغة....وغير ذلك من موضوعات تشعرين بالميل نحوها.
ثم محاولة توليف عنوان مناسب من خلال هذه المفردات، ويفضل ان تتم هذه التجربة بمساعدة المشرف.
وبالنسبة لتخصصك، وبناء على ماسبق، ولأن بحثك لنيل درجة الماجستير؛ بامكانك الكتابة في موضوعات كالتالي (مجرد امثلة):
تكنولوجيا تعلم اللغة العربية في المرحلة .. واتجاهات الطالبات نحوها
فعاليه إستراتيجيه التساؤل الذاتي لتنمية مهارات (الفهم القرائي) لدى طالبات...
فعالية استخدام إستراتيجيات (التعلم النشط) في تدريس اللغة العربية لتحسين التفكير التحليلي
والتحصيل لطالبات..
استخدام لعب الادوار في تدريس قواعد اللغة العربية لدى طالبات... وأثره على تحصيلهن
اثر استخدام حقيبة إلكترونية في التحصيل طالبات... في مادة اللغة العربية واتجاهاتهن نحوها
فاعلية إستخدام حقيبة تعليمية إلكترونية في تنمية مهارات التعبير الوظيفي لدى طالبات... في محافظة...
فاعلية برنامج تعليمي قائم على القصص الإلكترونية في تنمية مهارات الاستماع لدى طالبات المرحلة. ..
أثر استخدام السبورة التفاعلية والعروض التقديمية التفاعلية في تحصيل مادة اللغة العربية لدى طالبات المرحلة... في مدينة...
هل منهج البحث مقتصر على مجموعة تجريبية وضابطة وتحليل احصائي لنتائج الاختبارات+ تحليل احصائي للاستبانة؟
اذا كان كذلك فهو منهج كمي فقط والله أعلم
لأن البحث النوعي يستلزم تحليلاً عميقاً وتفسيراً لنتائج نوعية وليست رقمية
مثلاً استخدام التحليل الموضوعي للبيانات Thematic Analysis في تحليل التغريدات يعني قراءة تغريدات الطالبات وتصنيفها تحت مواضيع عامة.
مثلا تنمية مهارات البحث العلمي على تويتر.
فيتم تجميع التغريدات التي تضمنت تعلماً لمهارة من مهارات البحث مثلا تغريدة فيها انفوجرافيك عن ( أين أنشر) الانفوجرافيك الذي أرسلتيه سابقاً 😬
فيمكن اعتبار هذه المهارة تصنيفا فرعياً وهو مهارة نشر البحوث
تحت هذا التصنيف الفرعي subtheme
تعطين شرح موجز له ثم أمثلة من تغريدات الطالبات حوله ثم تفسرين هذه التغريدات
قد يكون عرض النتائج وتفسيرها حسب نوع التغريدات أو كيف تعلمت الطالبات هذه المهارة أو لماذا غردت الطالبات أو أعادت تغريد هذا النوع من المعلومات؟
وفي تفسير النتائج تشرحين وجهة نظرك مدعمة بالدراسات السابقة literature review أو بالنظريات theories .
بهذا الشكل يكون #منهج_البحث نوعياً.
موفقة
اليكم احصائية أوليه حول تكرار استخدام كل هاشتاق في الملتقى
اضغط على اي هاشتاق لتصفح جميع ما كتب عنه قد تجد ما تبحث عنه قبل طرح سؤالك او استخدم خاصية البحث في الملتقى
نعتذر ستحذف جميع المشاركات المخالفة
#عنوان_البحث 246
#تمهيد_البحث 42
#خطة_البحث 191
#مصطلحات_البحث 56
#ملخص_البحث 24
#مشكلة_الدراسة 53
#أهمية_وأهداف_الدراسة 22
#تساؤلات_أو_فرضيات_البحث 40
#الإطار_النظري 94
#الدراسات_السابقة 424
#منهج_البحث 248
#تحليل_الأدوات 78
#العينات 417
#أدوات_البحث 324
#الأساليب_الإحصائية 111
#قياس_الصدق_والثبات 73
#النتائج_والتوصيات 131
#المصادر_والمراجع 444
#التوثيق_والاقتباس 427
#مناقشة_الرسالة 136
#مشرف_الرسالة 137
#الاختبار_الشامل_للدكتوراه 42
#الأخطاء_الشائعة_في_البحوث 61
#برامج_ومهارات_بحثية 62
#النشر_العلمي 450
#المؤتمرات_العلمية 168
#دورات_علمية 57
#تقنيات_بحثية 72
#الكتابة_الأكاديمية 76
#لايوجد_وسم 607
#لايوجد_وسم
انا غير مختص بالمناهج لكن الملاحظ أن اغلب البحوث في تدريس العلوم الشرعية تعتمد على المستحثات التربوية في الغرب متجاهلة مجال تدريس العلوم الشرعية من رؤية التراث التربوي الإسلامي وماقدمه العديد من العلماء المسلمين
لذلك نجد البحوث المقدمة حاليا مجرد تكرار لعبارات مستهلكه ( برنامج مقترح، اثر متغير مستقل على تابع ، اثر مدخلات معينة في التحصيل او الأداء....
اقترح للحصول على موضوع تعتمد على الحاجة الفعلية او تتواصل مع ادارة البحوث التربوية في الوزارة وتستشيرهم
#عنوان_البحث
#الكتابة_الأكاديمية
تجربتي لكتابة الفصل الاول تلخصت في ١٠ فقرات
١- مقدمة الفصل الاول: كتابة عامه عن البحث لا تزيد عن ١٠ اسطر وتعكس بشكل عام عنوان البحث، المجال الرئيسي والمجالات الفرعية
٢- مشكلة البحث Problem Environment تبحث عن المشاكل في المجال الرئيسي التي سيساهم هذا البحث في حلها
مثلا، في حال كانت الدراسة عن المشاكل الاجتماعيه لطلاب المرحله الثانوية ستكون هذا الجزء عن كيفية معالجة المشاكل في المدارس وغالبا هذه الجزئية لا تزيد عن صفحة واحدة
٣- تبرير اختيار البحث / الأساس العقلاني
Rational/Justification for research
يتحدث بشكل تفصيلي عن سبب اختيار هذه المشكلة عبر مراجعة الأدبيات التي ذكرت فيها المشكلة بشكل أساسي وصريح، غالبا لا يزيد عن صفحتين
٤- أهداف البحث غالبا بين ٣-٥ اهداف
٥- أسئلة البحث غالبا لاتقل عن ٣ ولا تزيد عن ٦ وتعتمد في صياغتها على منهجية البحث التي سيتم استخدامها، مثلا أسئلة من نوع (كيف) تستلزم منهجية بحث تختلف عن أسئلة (ما هي)
٦- منهجية البحث
Research methodology
تصف بشكل عام فلسفة البحث المستخدمة، استراتيجية البحث، نوعية البيانات، كيفية/مراحل جمعها وتحليلها وبعض الاحيان يتم الكتابة عن كيفية تمثيل البيانات، على سبيل المثال في أقسام الحاسب الالي، الأبحاث الكمية التي تعتمد السببية يتم استخدام النظام الديناميكي والحلقات السببية
System Dynamics- causal loop
الافضل في نهاية هذا الجزء أن يتم ربط أسئلة/أهداف البحث بالمنهجية المستخدمة
مثلا، لتحقيق الهدف/السؤال الاول سيتم استخدام مراجعة الادبيات المنظمة
Systemic literature review
السؤال الثاني سيتم استخدام الحالة الدراسية وهكذا
٧- المتوقع من مخرجات البحث
Significant of research
كيف ستساهم مخرجات هذا البحث في النهوض بالقطاع/المجال من ناحية نظرية وعملية
٨- قيود البحث
Limitations of research
القيود البحثية، المعرفية في البحث
القيود المكانية، الزمانية في جمع البيانات
القيود الأدبية/الأخلاقية في دعوة المنظمات/الأفراد للمشاركة في البحث
قيود أخرى تتعلق بعينات البحث
٩- هيكل البحث
Structure of research
تتحدث بشكل عام عن الفصول المقترحة في البحث واهم المواضيع في كل فصل والعلاقة بينهما في حال وجودها
بعض الاحيان يتم تلخيصها في جدول أو شكل
١٠- ملخص
Summary
لا يزيد عن نصف صفحه، ملخص لما سبق
وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته
بخصوص #عنوان_البحث،
إنتشار الجرائم المعلوماتية ودور الجامعات في مكافحتها: دراسة محلية
هل ترين ان بحثك قد يفيد ناس برا السعوديه؟ اذا نعم، إدخال كلمة "السعوديه" قد يعطي انطباع انه فقط ينطبق على السعوديه. كثير من الابحاث تطبق على فئة معينه ولكن ما نجدهم يكتبون الدوله لان المعلومات والاستنتاجات قد تنطبق على الجميع ، الا فـي حالات معينه مِثلْ دراسه منهج الدوله الفلانيه الخ او منطقه معينه (مِثلْ : استخدام نُون النسوه في لهجات اهالي الوشم)
هذا والله اعلم
والاخوه هنا اخبر مني
للتعرف على اثر طريقة التدريس نقيس مستوى الطلاب في القياس القبلي ثم نطبق عليهم البرنامج التدريبي او طريقة التدريس ثم بعد ذلك نعمل قياس بعد ونلاحظ هل هناك فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطات درجات الطلاب في القياسين القبلي والبعدي
#أدوات_البحث
#العينات
سؤال عن عنوان افتراضي :
(اثر استخدام الوسائط الالكترونية لزيادة انتقال اثر التعلم لدى طلبة المرحلة الرابعة في كلية التربية -جامعة .... )
السؤال :
ما هو مجتمع البحث؟
طريقة استخراج العينة؟(الكلية ٥ اقسام)
هل يمكن تعميم النتائج على بقية كليات التربية في ذات البلد؟
الادوات المناسبة في البحث؟
#منهج_البحث
البحوث المختلطة يختلف تعريفها والحكم عليها من تخصص الى اخر
بعض التخصصات مثل التخصصات الصحية تعتبر اي استخدام لادوات كمية وكيفية لجمع البيانات مهما كان تصميم البحث بحثا مختلطا وهذه التخصصات غالبا تندرج تحت الفلسفة البراقماتيه اي انه يجب استخدام الاداة التي تساعد في الاجابة على أسئلة البحث بغض النظر عن اي اعتبارات اخرى .
على الجانب الاخر توجد تخصصات مثل العلوم الاجتماعية تخصص تعريفات وشروط ونماذج معينة لكي نستطيع ان نطلق على البحث بحث مختلط ومن الأمثلة على هذه الشروط بأن يكون الجانبين متساويين بالاهمية في تصميم البحث وان تجيب كل طريقة على سؤال مختلف أو أن يكون استخدام المنهج المختلط ليس في جمع البيانات فقط وانما في طرق التحليل ايضا . في مثل هذه التخصصات يكون هناك فرق بين البحث المتعدد الطرق والبحث المختلط
Multiple methods # mixed methods
وعموما مهما كان الرأي المتعارف عليه في مجال تخصصك يبقى انه لابد من ذكر سبب استخدام هذا المنهج واعطاء تبريرات كافية مثل توسيع مدارك البحث وشموليته او تاكيد النتيجة
وللاطلاع على النماذج والتصميمات المختلفة للبحوث المختلطه يمكنك الاطلاع على هذه المراجع
-Creswell & Plano-Clark (2011) Designing and conducting mixed methods research
-Tashakkori & Teddlie Handbook of mixed methods in social and behavioural research. 2003 and 2010
وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته .. خطة البحث مرنة و تختلف في المضمون أو المحتوى من باحث لباحث وفقًا لمتغيرات البحث .. وجميعها تتفق في المحاور الرئيسة ، وهي :
- المقدمة .
- الإحساس بمشكلة .
- تساؤلات البحث .
- أهداف البحث .
- أهمية البحث .
- حدود البحث .
- عينة ومجتمع البحث .
- إجراءات وخطوات البحث .
- الأساليب الإحصائية .
- مصطلحات البحث .
سؤال :
هل خطة بحثك دراسة ماجستير أم بحث مستقل ؟ إن كانت دراسة ماجستير .. هل تم رفع العنوان وتم الموافقة عليه .. ؟! إن كانت الإجابة : لا ، يفضّل اعتماد العنوان أولاً لحفظ الجهود .. أما إن كان بحث مستقل بنظري لا داعي لكتابة الخطة ، ابدأ بكتابة البحث على طول ! .. بالتوفيق .
#عنوان_البحث
مجتمعات التعلم الاحترافية PLC يقصد بها عادة ما يصنعه المدراء والقادة في مدارسهم وكلياتهم وأماكن عملهم من بيئة عمل قائمة على التعلم الذاتي والمشاركة الجماعية وبرامج التطوير الفردية والرسمية، فلا نقول هناك نموذج أو مثال بعينه.. التوجه الحديث في المؤسسات الرائدة يقوم على مجتمعات التعلم المهنية أو الاحترافية من خلال استخدام التقنيات الحديثة..
مثلاً باستخدام جوجل كلاس رووم تستطيع أن تدمج فريق العمل كاملاً في فصل واحد لتبادل الخبرات والأفكار وتعلم الجديد في المادة أو في تقنيات التعليم، ويمكنك كرئيس قسم تقييم أداء كل عضو في الفريق ومتابعة تقدمه وتطوره في المادة
#عنوان_البحث
#تساؤلات_أو_فرضيات_البحث
البداية تكون من صياغة سؤال البحث
وبعد صياغة السؤال يتم بناء وصياغة الفرضية
كالتالي
الفرضية
يوجد فروق ذات دلالة إحصائية ......
أو إذا كانت فرضية صفرية
لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية ......
في المثال الذي ذكرت الصياغة تحتاج لاعادة بناء بشكل افضل
السؤال يكون
هل استخدام (اسم البرنامج التدريبي) يسهم في تحسين النطق لدى .....؟
الفرضية
توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لاستخدام البرنامج التدريبي على تحسين النطق لدى ....
هذا (إن كان بحثك حول أثر استخدام البرنامج التدريبي على تحسين النطق لدى.....)
هل أستطيع ان اقيس فاعلية برنامج قائم على استراتيجية التفكير البصري ؟
بحثت في الدراسات العربية ولَم اجد
وجدت في الدراسات الأجنبية وكانت عبارة عن استخدام الصورة او الفيديو او الانفوجرافيك او الألعاب البصرية او القصص الرقمية مثلا
واستخدام ٣ اسئلة ماذا يحدث في الصورة ؟
مالذي جعلك تقول ذلك ؟
مالذي يمكن ان نجده اكثر ؟
طيب سؤالي اللي مثلا عنوان رسالته فاعلية برنامج قائم ع القصص الرقمية
او على الصور
بدون مايكتب استراتيجية التفكير البصري مو بيستخدم هذه الأسئلة في تطبيقه ؟؟
ما الفرق بينهم ولو استخدمت استراتيجية التفكير البصري بماذا تتميز عن السابقة
#عنوان_البحث
السلام عليكم لدي اختيار عنوان للبحث فهل هذه العناوين تكون تجريبي ( ارغب بمساعدتكم في صياغه عنوان البحث ) >>>
١- فاعلية منصة مدرستي قائم على دراسة الدرس لتنمية مهارات التدريس الإبداعي للطلاب وتحسين الكفاءة الذاتية في تدريس الرياضيات ..
٢- فاعلية برنامج التيمز قائم على دراسة الدرس لتنمية مهارات إدارةالمعرفة الرياضية والشخصية ومهارات إدارة الذات في المرحلة المتوسطة لمادة الرياضيات ..
٣- أثر استخدام تقنيات التعليم معكوس على الأداء التدريسي ومهارات التفكير التأملي للطالبة بالمرحلة المتوسطة في تدريس الرياضيات ..
وهذا ( وصفي ) >>>>
واقع تجربة استخدام التعليم عن بعد وتقنيات التعلم في تدريس الرياضيات من وجهة نظر المعلمين ..
ارجوا افادتي هل الصياغه صحيحه
شاكره تعاونكم ..
#منهج_البحث
#منهج_البحث
*اول اثنين حسيتهم شرح اكثر من انهم عنوان محدد فيه المشكلة الي بيتم البحث فيها
رقم ٣. أثر استخدام تقنيات التعليم عن بعد على أداء الطالبات بالمرحلة المتوسطة في (اسم المدينة مثلا في الرياض)
*اعتقد تقصدين اداء الطالبات مو اداء المعلمات في التدريس
*الافضل يكون متغيرين فقط مو ثلاثة
*مو لازم تذكرين اسم المادة او المقرر لان اداء الطالبات في كل المقررات هو نفسه ادائهم في الرياضيات لان الاثر هو نفسه الي هو التعليم عن بعد
*هذا رايي المتواضع مع العلم ما عندي ذيك الخبرة في البحوث بس حاولت اساعدك
الكتب والمواضيع والآراء فيها لا تعبر عن رأي الموقع
تنبيه: جميع المحتويات والكتب في هذا الموقع جمعت من القنوات والمجموعات بواسطة بوتات في تطبيق تلغرام (برنامج Telegram) تلقائيا، فإذا شاهدت مادة مخالفة للعرف أو لقوانين النشر وحقوق المؤلفين فالرجاء إرسال المادة عبر هذا الإيميل حتى يحذف فورا:
alkhazanah.com@gmail.com
All contents and books on this website are collected from Telegram channels and groups by bots automatically. if you detect a post that is culturally inappropriate or violates publishing law or copyright, please send the permanent link of the post to the email below so the message will be deleted immediately:
alkhazanah.com@gmail.com