قناة

"يقظة فكر" التعليمية ✺

"يقظة فكر" التعليمية ✺
1.1k
عددالاعضاء
589
Links
1,504
Files
131
Videos
1,179
Photo
وصف القناة
إحدى قنوات #مشروع_يقظة_فكر هدفـنا: التعليم والتدريب؛ باعتبارهما ثنائي النجاح لأي أمة. هُنا نلقاكم: منتدى #يقطة_فـكر_القِرائي - T.me/yaqizt_faker2 .
- شَرْح الآجُرُّوُمِيَّةِ مَـ؏َ ٱبْنَةُ الضَّادِ .
-و قولُهُ تعالى " تَرْمِيهِم بِحِجَارةٍ مِنْ سِجِّيلٍ "
الفيل : 4فـ ( سِجِّيلٍ ) اسمٌ مجْرورٌ بـ ( من ) وعلامةُ جرِّهِ الكسرةُ الظاهرةُ تحت آخرِهِ، لأنَّه اسمٌ مفردٌ.
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

إِلَىٰ هُنَا وَالحَمْدُ للهِ

إلَى المُلْتَقَى الأُسْبُوع القَادم -بِإذْنِ اللهِ-!


سُبْحَانَكَ اللّهُمَّ وبِحَمْدِكَ؛ أشْهدُ أنْ لاَإلـٰـهَ إلاَّ أنتَ؛ أسْتَغفِرُكَ وأتُوبُ إلَيكَ.


- ٱبْنَةُ الضَّادِ.
-

قالَ ابنُ آجُرُّومَ_ رَحِمهُ اللهُ تَعَالَىٰ_

اَلْمُعْرَبَاتُ قِسْمَانِ:

①قِسْمٌ يُعْرَبُ بِالْحَرَكَاتِ
② وَقِسْمٌ يُعْرَبُ بِالْحُرُوفِ

●فَاَلَّذِي يُعْرَبُ بِالْحَرَكَاتِ أَرْبَعَةُ أَنْوَاعٍ :

①اَلِاسْمُ اَلْمُفْرَدُ
② وَجَمْعُ اَلتَّكْسِيرِ
③وَجَمْعُ اَلْمُؤَنَّثِ اَلسَّالِمِ
④وَالْفِعْلُ اَلْمُضَارِعُ اَلَّذِي لَمْ يَتَّصِلْ بِآخِرِهِ شَيْءٌ.

وكُلُّهَا تُرفع بِالضَّمةِ، وتُنصب بِالفَتحة، وتُخفَض بالكسرَة، وتُجْـزم بِالسڪون.......


الشَّــرح :

● ثانياً : جَمع التَّڪسير!

◇هذهِ عبارةُ المتأخرين من النَّحاةِ , وأمَّا المتقدمون مثل سيبويه والخليل فيقولون :[الجَـمعُ المُكسَّرُ]
وضابطُه عندَ النَّحاةِ :-

ما دلَّ على ثلاثةٍ فأكثرَ معَ تغيَّرٍ في صورةِ مفردهِ"

◆ نقولُ : رَجُل☜ فإذا جمعناه قلنا: رِجَال !

ماذا حدثَ ؟

• كَسَّرنا المفردَ
- يَعنِي : غيَّرنا صورتَهُ الَّتي كَان عَـليْهَا قبلَ جمعِهِ، فزدنا حرفًا رابعًا فرَّقَ بينَ الجيمِ واللَّام فتغيرت هيئةُ الكلمةِ عن أصلِها، والرَّاءُ گانت فِي المفردِ مفتوحةً فصارت في الجمع مكسورةً، و كانت الجيمُ في المفردِ مضمومةً، فَـصارت فِي الجمعِ مفتوحةً، وهَـذا بِخلافِ المُـذكرِ
السَّالمِ, فالمفردُ فيه يبقى على أصلِهِ معَ الزيادةِ عليه ..!

ووجُوهُ التغيُّرِ محصورةٌ في ستةٍ بالاستقراءِ وهي :

الأول -التغير بالزيادة

• كـ (صِنْوٌ)هذا فرع الشجرة (صِنْوٌ) يُجمع على (صِنْوَان)، زِيدَ فيه الألفُ والنَّونُ، لا يُقال إنَّه مثنى، وإنَّما هوجمعُ تكسيرٍ، (صِنْوَان) هذا جمع تكسير لـ (صِنْوٌ)

ما وجه التغير هنا ؟

• نقول التَّغير بزيادة حرفين، أصله (صِنْوٌ) وزيد عليه الألف والنون ، فهنا تغيَّرَ المفرد بالزيادة دون الشَّكل ..!


الثاني :- التغير بالنقص

• مثل ماذا ؟
- قالوا (تُخْمة) مفرد، جُمِعَ على (تُخَم) ، حذفت التاء، (تُهْمَة) (تُهَم)، حُذِفت التاء، إذن نقص منه حرف، أمَّا الشَّكل فكما هو ..!


الثالث :- التغيُّربالشكل
• كـ (أَسَد) يُجمع على ( أُسْد )، إذا خففت، ولكِ أن تقولي أُسُد، بضمتين (أُسُد ) هذا مفرد، إذا جمعت تقولينَ (أُسُد) بالتخفيف، الألف أو الهمزة كانت مفتوحة فصارت مضمومة

إذن : وجهان التخفيف وجه وجاز ضمُّ الألف والسين .!


④الرابع : التغيُّر بالزيادة والشكل

• كـ (رَجُل) و (رِجَال)، تغيرت الحركات وزيد فيه الألف، و(سبب) يجمع على (أسباب)، زيد فيه الألف، كذلك تغيرت الحركات ..!


⑤الخامس:- التغيُّر بالنقص والشكل

•كـ (سرير) يجمع على (سُرر)، تغير الشكل، كذلك ( سرير) أين الياء؟

حذفت، إذن بالشكل والنقص، و(رَسُول) تُجمع على (رُسُل) ..!


⑥السادس:- التغيُّر بالشَّكل والزيادة والنقص

• كـ (غلام) و (غلمان) هذا بالشكلُ وزِيدَ و نقصَ، هذه وجوه التغير في جمع التكسير .!

•ومثالُ جمعِ التكسيرِ المُعربُ بالحركاتِ قولنا :-

① قامَ الرِّجالُ
②ورأيْتُ الرِّجالَ
③ومررْتُ بالرِّجالِ

فـ ( الرِّجال ) في الأمثلةِ الثلاثةِ استحقَّ الرفعَ بالضمةِ و النَّصبَ بالفتحةِ والجرَّ بالكسرةِ على الأصلِ ...!

إِلَىٰ هُنَا وَالحَمْدُ للهِ



(سُبْحَانَكَ اللّهُمَّ وبِحَمْدِكَ، أشْهدُ أنْ لاَ إلـٰـهَ إلاَّ أنتَ، أسْتَغفِرُكَ وأتُوبُ إلَيكَ).

- ٱبْنَةُ الضَّادِ
- يَقُولُونَ :بَرْدٌ قارِصٌ؛ بِمَعْنَى: شَدِيد؛ وا
-
هُناكَ من قال لنا إنّ كلاهُما صحيحٌ للمعنى نفسه بسينٍ أو صادٍ.

ولكن لمّا بحثنا وجدنَا أنّه لا معنى لوصف البرد بالقارص (بالصّاد) : فالفعل من اسم الفاعل هذا هو قَرَصَ يقرُصُ قَرْصا: إذا لَوَى عليه بأُصْبُعه وآلمه. ويقال أيضا قَرَصَ العجينَ إذا ضغط عليه ليبسطه ويسْهُلَ جمعُه.
و(القارص): اللبن يَلْذَعُ اللسان، ودُويْبَّة كالبَقِّ تَقْرُصُ”.
و(القَرْصُ) هو الأخذ بأطراف الأصابع بشدّة على جزء من الجسم. وفيه أيضاً: “(قَرَصَهُ) قَرْصًا: قَبَصَ بإبهامه وسبَّابته على جزء من جسمه قبضًا شديدًا مُؤلمًا ...

أما البردُ فيكون قارسًا (بالسّين) عندما يشتدُّ حتى يعجز من يعمل بيديه عن استعمالهما ونقول: "قرسَ البردُ يديه".
وفعله الرباعي أقرَسَ يُقرِسُ يفيد نفس المعنى. ونقول: "أقرسَ البردُ أصابعَه" فالبرد مُقْرِس، كما نقول قارِس، ونقول: "يومٌ قارسٌ، أي شديد البرد.



إذن، قُلْ: بَرْدٌ قارِسٌ (بالسين) ولا تقلْ: بَرْدٌ قارِصٌ (بالصاد). لأنَّ القَارس هُوَ الموافق للاستعمال اللغويّ، وهكذا نطقتِ العرب.

نرجُو أنه قدِ اتّضح الأمر.

ر|ع.
- قالَ ابنُ آجُرُّومَ_ رَحِمهُ اللهُ تَعَالَىٰ_
-

ْ شَرْحِ الآجْرُومِّيَّة مَـ؏َ ٱبْنَةُ الضَّادِ!

الدَّرسُ السَّادِسُ عَشَر.!

قالَ ابنُ آجُرُّومَ_ رَحِمهُ اللهُ تَعَالَىٰ_

اَلْمُعْرَبَاتُ قِسْمَانِ:

①قِسْمٌ يُعْرَبُ بِالْحَرَكَاتِ
② وَقِسْمٌ يُعْرَبُ بِالْحُرُوفِ

●فَاَلَّذِي يُعْرَبُ بِالْحَرَكَاتِ أَرْبَعَةُ أَنْوَاعٍ :

①اَلِاسْمُ اَلْمُفْرَدُ
② وَجَمْعُ اَلتَّكْسِيرِ
③وَجَمْعُ اَلْمُؤَنَّثِ اَلسَّالِمِ
④وَالْفِعْلُ اَلْمُضَارِعُ اَلَّذِي لَمْ يَتَّصِلْ بِآخِرِهِ شَيْءٌ.

وكُلُّهَا تُرفع بِالضَّمةِ، وتُنصب بِالفَتحة، وتُخفَض بالكسرَة، وتُجْـزم بِالسڪون.........


الشَّـــرح :

ثالثاً : الجَمْعُ المزيدُ بألفٍ وتاءٍ ...!

المَشْهورُ هو التَّعبيرُ بجمعِ ☜المؤنَّثِ السَّالمِ!

وَهُوَ:- جَمْعٌ تحققتْ جمعيتُهُ بسببِ ألفِ وتاءٍ مزيدتينِ، فيُشترِطُ أَنْ تكونَ "الألفُ زائدةً" احترازاً ممَّا لوكانَتْ التاءُ زائدةً والألفُ أصليةً!

ومثالها :

(قُضَاة) آخرُها ألفٌ وتاءٌ، هل هو مثل (فَاطِمَات)؟ فاطمات هذا جمع مؤنَّثٍ سالمٍ!

، يعني: جمعٌ بألفٍ وتاءٍ ، (فَاطِمَات، عَائِشَات، زَيْنَبَات، هِنْدَات)، وهذا جمعٌ بألفٍ وتاءٍ ، هل (قُضَاة) جمعُ مؤنثٍ سالمٍ

الجواب☜لا!
● لماذا؟!
لأنَّنا اشترطنا أَنْ تكونَ الألفُ زائدةً، وكذلك التاءُ زائدةً، فلو كانت إحداهما زائدةً والأخرى أصليةً» لما كانَ جمعَ مؤنثٍ سالمٍ، بل هو جمعُ تكسير!

● و(قضاة) التاء زائدة، والألفُ ليسَتْ بزائدةٍ لأنَّها منقلبةٌ عن أصل ، وأصلُها (قُضَيَةٌ) ، تحركت الياءُ وفُتِحَ ما قبلها فقُلِبَتْ ألفاً!

فالحاصل أن (قضاة) ليست بجمعِ مؤنثٍ سالمٍ ، بل جمع تكسير، فإن قيل :

- خُتِمَ بألف وتاء، وهذا شرط جمع المؤنث السالم!....

☜نقول :خُتِم بألف وتاء إلا أَنَّ الألفَ أصليةٌ ، وشرط جمع المؤنث السالم أن تكون الألف زائدة وليست أصلية.


و من ذلك :-

(صَوْت) يُجمع على (أصْوَات)،هل هو جمعُ مؤنثٍ سالمٍ؟

الجواب لا، بل جمع تكسير، لماذا ؟!

• لأنَّ التاءَ في (أصوات) أصلية، لأنَّ أصله ماذا؟ (صوت)

و مثلها :
(مَيْت) (أمْوَات) حينئذ نقول: (ميت) يُجمع على (أموات)، إذن (أموات) الألف زائدة والتاء أصلية.

نَتفقُ عَلىٰ أنّ الاسْم الَّذي يُجمع جَمع مُؤنث سَالِم سَوف ينتهي بالألِف والتَّاء، ألَيس كَذلك؟؟!

ولكِن هُناك أسْماء قَد يَحدُث فِيها تَغيير فِي الحَرف الأخِير الَّذِي يسبِقُ الألِف والتَّاء دُون تَغيير فِي البُنية!!

هَـل تَـعرفنَ هَذَا؟!!
......

لَدينَا عِـدة طُرق لِجمع الاسْم جَـمع مُؤنث سَالم، نذكر منها:-

①إذَا كَان الاسْم المُفرد ينتهي بِدون تاءٍ كما في "تسنيم - هديل"

أو إذا كَان الاسْم ناقصًا، أي ينتهي بياء لازمة كما في " قاضي"، فإننا سنكتفي بإضافة الألف والتَّاء فِي آخره لِتصبح كَما يلِي:

- " تسنيمات - هديلات - قاضيات".


لكِن إذَا كَان الاسْم المُفرد يَنْتهِي بِالتَّاء كَما فِي "هالة، فاطمة، حليمة... كَيْف نجْمعُهَا؟!!

فَإِننا سَنقوم بِحَذف التَّاء مِن آخر الاسْم؛ ومِن ثَمّ إضافة الألف والتاء!

• لتصبح☜ "هَالات، فاطمات ، حليمات".

②إذا كان الاسم المفرد مقصورًا

أي ينتهي بألف "ى - ا" كما في " فتى"

فإننا نَقوم بتغيير الألِف إلَى ياءٍ ومن ثَم إضَافة الألف والتَّاء.
لتصبح ☜" فتيات".

③إذا كان الاسم المفرد ينتهي بألف التأنيث الممدودة

فإننا يجب أن ننتبه إذا كانت الألف الممدودة زائدة أو أصلية أو منقلبة، وذلك كالآتي:


الألف الممدودة أصلية:
سنقوم بإضافة الألف والتاء في آخر الاسم، كما في "ابتداء - ابتداءات".


الألف الممدودة زائدة:

سنقوم بتحويل الهمزة إلى واو؛ ومن ثم إضافة الألف والتاء في الآخر، وذلك كما في "صحراء - صحراوات".


الألف الممدودة منقلبة عن ياء أو واو:-

في هذه الحالة لدينا طريقتان:-

① وهي أن نضيف الألف والتاء مباشرة دون تغيير

②أو نقوم بقلب الهمزة إلى واو.

ومثال ذلك "سماء - سماءات - سماوات".!


مثالُ الجمعِ المزيدِ بألفٍ وتاءٍ «جمعُ المُؤنثِ السَّالِم» قولنا :-

قامَتْ الفاطمات!

فـ ( قامَتْ ): فعل ماضٍ مبنيٌ على الفتح لا محل له من الإعراب، والتاء للتأنيث، حرف مبني على السكون لا محل له من الإعراب.

«الفاطماتُ»: فاعل مرفوع، و علامة رفعه الضمةُ الظاهرة على آخره.

والشَّاهد هنـــا :

" الفاطمات" فإنَّ هذه الكلمة وقعت فاعلاً مرفوعاً بالضمة، وهي حركة
إعراب أصلية، و قد استحقَّت ذلك لأنَّها جمعٌ مزيدٌ بألف وتاء «جمع مؤنث سالم»!

وكذلك قولنا :

مَرَرْتُ بالفاطماتِ!

فـ « الفاطمات»*: اسم مجرور بالباء، و علامة الجرِّ الكسرةُ الظاهرةُ، وهي حركة إعراب أصلية ، وقد استحقَّ ذلك لأنَّه جمعٌ مزيدٌ بألفٍ وتاءٍ ...!

أمَّا في حالةِ النَّصبِ فإنَّه يُنصبُ بالكسرةِ نيابةً عن الفتحة

و مثاله :
رأيْتُ الفاطماتِ
- قالَ ابنُ آجُرُّومَ_ رَحِمهُ اللهُ تَعَالَىٰ_
فـ ( الفاطماتِ) مفعولٌ بهِ منصوب ، وعلامة نصبه الكسرة نيابةً عن الفتحة لأنَّه جمع مزيد بألف وتاء ...!


أخيرًا!

●الأصل في الجمع المزيد بألف وتاء أنْ تكونَ الحركاتُ الإعرابيةُ ظاهرةً عليه!

إلاَّ إذا أُضيفَ إلى ياءِ المتكلم، فإنَّنا نُقدر عليه الحركة الإعرابية، ومنه قولنا :

(هذه شجراتي، وبقراتي) ، فالرفع هنا بالضمة المُقدرة ...!


إِلَىٰ هُنَا وَالحَمْدُ للهِ



(سُبْحَانَكَ اللّهُمَّ وبِحَمْدِكَ، أشْهدُ أنْ لاَ إلـٰـهَ إلاَّ أنتَ، أسْتَغفِرُكَ وأتُوبُ إلَيكَ).


- ٱبْنَةُ الضَّادِ
-
أزَاهِيرُ الفُصْحَى:

يُقالُ في وَصْفِ الشّخصِ البليغِ:

هو بَحْرٌ لا يُنْزَفُ، وغَمْرٌ لا يُسْبَرُ، مُذَلَّلٌ لهُ القَوْلُ، مُمَهَّدٌ لهُ الصّوابُ، مُجَنَّبٌ مَواقفَ الزَّللِ، مُؤيَّدٌ بالتّوفِيقِ، مُسَخَّرٌ لهُ الخِطابُ!.

#يقظة_فكر_التعليمية
-
إضاءة:

قل: استحمَّ، ولا تَقُل: تحمَّم.

تحمَّم: أي اِسودَّ، وتَحَمُّمُ الوَجْهِ: اِسْوِدَادُهُ.
-
سلامٌ عليكُم ورحمَةُ اللهِ وبركاته.

أهلاً بكُم في أسرةِ الفصِيح.

كَتبَ اللُه لكُم الإقامَة هُنا والإفادَة والفَصَاحة.

وَسِيلَةٌ مُهِمّةٌ لاكتِسَابِ اللّغَة!

اتّخِذُوا كُنَّاشَةً، تُدَوّنُونَ عَليهَا مَا تعَلّمتُمُوهُ منْ كَلمَاتٍ، هَذَا الدّفترُ الصّغيرُ، هوَ الّذِي يُذَكّركُم بألفاظٍ مَررْتُم بها، فَتترسَّخ في الذّهن.

معَ مُرور الزّمن، تحسُّونَ بتحَسّن في المفْردَات والأسلُوب والنّطق.

- ر|ع

#يقظة_فكر_التعليمية
-
مِنْ عَثَرَاتِ الأقلاَمِ:

يَقُولُونَ:

وضَعتُ الكُتُبَ فَوقَ بعْضِهَا؛ والصّوابُ: وضَعْتُ الكُتُبَ بعْضَهَا فَوْقَ بَعضٍ!

#يقظة_فكر_التعليمية
-
نُزْهَةٌ لُغَوِيّةٌ:

أيْوَهْ ، إيْوَهْ: كَلماتٌ فصِيحة صَحِيحَة
يَستخدِمُها العَامّةُ في التّصدِيقِ، تعْنِي نعم !

أصلُها: "إِيْ وَاللهِ"؛ مُركّبةٌ من "إِِيْ وواو القَسم" وسكتُوا عن المُقسَمِ به اختصارًا، فصارت: "إِيْوَ"، ثم زاد النّاس هاء السَّكتِ فصارت: "إِيْـوَهْ".


ذَكَرَ الأولىٰ الخَفاجي في شِفاءِ الغَليل؛ والثّانيةُ العَدنانِي في مُعجمهِ.


#يقظة_فكر_التعليمية